三年级上册数学说课稿-3.1 认识东南、西南、东北、西北 ︳西师大版（2014秋）

《认识东南 西南 东北 西北》说课稿 达川区罐子小学 吴彪 一、教材概述 《认识东南 西南 东北 西北》是小学数学西师版第五册第三单元《东 南 西 北》的教学内容，属于新课标《空间与图形》中《方向与位置》的教学内容，是建立发展学生空间方向感，完善学生对方向和位置的认识,进行数学学习的重要前提和基础，是在学生的经验的积累，学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置和认识了东、南、西、北四个方向的基础上进一步安排了本节内容，本课是第一课时，完成课本第36页例1及相关的练习。达到正确认识四个新方向，整体感知八个方向并用于解决生活中的实际问题的目的。 二、教学目标分析 1、知识与技能目标： ①正确辨认东南、西南、东北、西北四个方位，能根据给定的一个方位来辨认其余七个； ②知道书本中的方向是上北下南，左西右东；而生活中的北方要靠工具等来确定。 2、过程与方法目标： 创设情境，经历认识东南、西南、东北、西北四个方向的过程；在合作交流、探索与思考中，感受新旧知识的联系与区别，有效运用旧知推动新知学习；增强学生的应用意识。 3、情感态度与价值观： 感受方位知识的应用，体验方位知识的应用价值；增强学生自主探索的欲望，获得成功体验；坚定学好数学的信心。 本课的重点是使学生认识东南等4个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。 难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。 三、学习者特征分析 我班学生思维活跃，大部分学生善于积极地表达自己，也有个别学生反映较慢，参与性较差。由于这部分知识与东南西北的认识联系比较紧密，预计班里三分之一的学生通过预习基本掌握，所以教学调控比较重要，课堂上要特别关注那些反应较慢的学生，控制已会学生的节拍，力求实现生生互动。 四、教法策略选择与设计 基本理念： “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。 基于以上理念，我构建了这样的教学模式。 1、创设情境，生活导入 情境法