三年级下册科学教案-猜对了吗 大象版

教学设计 活动时间 活动地点 科目 科学 年级 课题 《猜对了么》 主持人 记录人 主备人 参加人员 教 材 分 析 本节课是三年级科学下册第一单元第二课，本单元属于探究过程能力训练单元，是系统培养学生猜想与假设能力的准备单元。本单元承担的二级目标是让学生“初步尝试猜想与假设，了解假设与事实的区别”。《猜对了吗》借助火烧纸杯这个容易操作、效果明显的实验，引导学生在验证的过程中，通过有的猜想被推翻了、有的猜想得到修正、有的猜想被肯定下来的验证结果，使学生认识到猜想并不代表着事实的道理，重点训练学生对事物结果的猜想与验证能力。 教 研 纪 实 贠杰： 生活中充满着神奇的科学奥秘，学生总是喜欢问个为什么，并力求寻找正确答案。老师可以利用学生的好奇心，先进行猜谜语活动，引发学生兴趣，然后再引入头脑风暴法，让学生淋漓尽致地猜想。例如开场白：同学们，你们喜欢猜谜语么？大家猜猜看。当老师提问过后，问学生你们还想猜猜猜么？然后引入新课。 孙杉枝： 在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，学生都是对已有的知识和经验对所观察的现象做出不同程度的说明和解释。尽管小学生有时的猜想属于子虚乌有，但毕竟有了思维加工的过程。为了充分展示学生的猜想过程，为了科学埋下伏笔，再次很有必要让学生充分谈论猜想与假设的依据。 薛爱玲： 学生进行了大量的猜想与验证后，在他们的头脑中定会产生各种想法，因此很有必要让他们一吐为快。因为交流与总结的过程，更能使学生理解猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样的。在实验中，有的猜想已经被丢弃了，有的猜想得到修正或是补充，有的则被肯定下来。教学中，应充分让学生发表自己的观点及看法。 苏小芬： 本单元基本是按照“围绕问题提出猜想—围绕猜想进行验证—根据验证结果反思猜想—和科学家做比较评价猜想”的思路来组织的，及尽可能使学生经历完整的探究过程，又重点惊醒了“猜想与假设”的能力训练，达到培养学生敢于猜想、重视验证、善于从生活中发现问题并作出有依据假设的教学目的。 教 学 设 计 【教学目标】 1.利用实验验证的方法，使学生明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致的。 2.学习使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的