四年级上册数学说课稿-3.1 线段、直线、射线 ︳人教新课标（2014秋）

《线段、射线、直线》说课 何曼 各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是线段、射线、直线。我从以下几个环节对《线段、射线、直线》进行说课。 一.设计理念 贯彻落实新课程标准，建立新的数学教学理念，实施课程教学民主化，促进开放式教学的深入研究，充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，注重知识的发生和发展过程，充分展示学生的思维过程，使学生经历一个“再发现”的学习过程，向学生提供探索和交流的空间，紧紧抓住“数学思维活动的过程”这条主线，鼓励学生大胆联想、猜想，用自己的语言表述操作过程，主动探索并获取知识，将面向全体落到实处，培养学生的创新精神。 二、教材分析 《线段、射线、直线》是湘教版初中数学七年级上册第四章第二节第一课时的教学内容，教材的内容包括线段、射线、直线的概念、表示法、点与直线的位置关系、交点的概念及直线的性质共五部分的内容。《线段、射线、直线》是图形认识中非常重要的内容。从知识上讲，线段、射线、直线是最简单、最基本的图形，也是复杂图形如三角形、四边形的基础。从本节开始出现的几何图形的表示法、几何语言等，也是今后系统学习几何所必需的的知识，因此，本节课的学习起着奠基的作用，重点训练学生动手操作及学会规范的几何语言，边实践，边叙述的能力，逐步适应几何的学习与研究方法。从思想方法上来讲，线段、射线、直线的得出，是由感性到理性、由具体到抽象的思维过程，同时直线的性质 则是有生活到数学，由数学到生活的思维过程，深化了由一般到特殊的方法。 三、学情分析 1.从心理方面，七年级的学生从认识上以感性认识为主，对一些抽象概念的学习会有相当的难度，学生的思维虽然比较活跃，但往往不能持久，容易偏离学习目标，同时乡镇学生平时的信息渠道较少，学生受教育的系统性、知识面及抽象思维相对较弱。 2.学生在小学已经学过一些几何知识，同时学生对本节知识的生活经验较为丰富，因此学生的学前准备与感性经验较充分。 3.本节是学生开始比较系统的学习有关平面知识，学生学习几何存在下述问题：描述几何问题语言不规范、不严谨，画图不习惯用铅笔、直尺，应加强几何语言的运用及几何学习习惯的培养。 四、目标分析 （1） 知识与技能： 1.在现实情境中进一步了解线段、射线、直线简单的几何图形。 2. 会表示线段、射线、直线，能说出它们的区别与联系。 3. 通过操作活动，理解两点确定一条直线的基本事实