五年级下册语文教案—语文天地 循环写作 ▎北师大版

走进秋天 收获快乐 ——《循环写作》主题模式教学 安庆市迎江区依泽小学 王平 杨勇 耿凡 循环写作的特点： “循环写作”，就是在规定的时间里，用相对固定的组织形式，将全班学生分成几个合作小组轮流写作，互相评价，互相借鉴，教师、家长也参与其中的批阅和评价，从而达到全班学生作文水平整体提高的一种新的习作形式，具体有以下两个特点： 1、4+1循环写作模式 “4”是把全班同学按照作文水平的高、中、低分成4人一小组，每个小组共用一个作文本，按天“值日”，循环写作。 “1”是指每周一个主题；每周一节作文指导课；每周一次循环之星评比；每周一期优秀作品展。 2、1+X作文评价模式 “1”是指每位学生每周的一篇习作； “X”是指这篇习作除了以往的老师点评外，还有后一位同学的点评、家长的点评、班班互换时学生、家长的点评、循环展板上的随机点评以及网络平台中的点评等等丰富而多彩的评价方式。 设计理念： 引导学生“循环写作”，在同伴互助中积累写作的词汇和经验，在老师指引中学习写作的方法和技巧，在家长评价中促进写作的兴趣和热情，从而实现学生习作能力的提升。本节课采用三位老师三个班级协同上课的方式，将循环之星的评比、循环佳作的评析、循环主题的引领三个环节有机地融合，三位老师采用既各司其职又互相配合的方式，借助信息化手段调动兴趣、展示习作，并实践由“纸上微博”到“网络微博”的跨越，真正凸显《语文课程标准》中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“ 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”等理念。 教学目标： 1、通过每周一次的“循环之星”评比，激起学生对习作的兴趣，并喜欢上写作； 2、引导小组合作推荐描写秋天的佳作，提升学生对习作的鉴赏能力，并懂得只有留心观察，才能为习作提供素材； 3、借助信息化手段调动兴趣、展示习作，并实践由“纸上微博”到“网络微博”的跨越； 4、整合课程资源，多角度、多方位地引导学生如何描写秋天里的一种植物，引发学生激活储备，进行自由表达和有创意地表达。 教学重点： 通过一系列活动，激发学生对习作的兴趣，并喜欢上写作。 教学难点： 小组合作推荐描写秋天的佳作，提升学生对习作的鉴赏能力，并懂得观察在写作中的重要性。 教学