四年级下册语文教案—27.再寄小读者 ▎ 冀教版

课题 再寄小读者 课时 2 课型 新授 教师 董兴娟 知识与能力目标 （1）正确认读本课四个生字，学会六个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）了解通讯这种文体。 过程与方法目标 （1）采用多种朗读方式朗读课文，引导学生把握阅读心理，注重阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。 （2）引导学生利用课文所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。 （3）根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生选读《寄小读者》系列作品。 情感态度与价值观目标 培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。 重点 作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。 难点 体会文章中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感，并结合具体的语句有理有据地阐述 教法 阅读法 合作探究法 教具 多媒体 教学过程 教学 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 导 入 课题质疑，介绍写作背景 1．在上节课中，我们知道冰心是我国著名的大作家。她一生钟爱儿童教育事业，有大量的“为儿童而写”的作品。上节课我们学了她的一篇诗歌《别踩了这朵花》，这节课我们来学习她的另一篇不同体裁的作品《再寄小读者》。 2．教师借机介绍《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的写作背景。本文是《再寄小读者》的第一篇。 3．教师介绍何为“通讯”。本文是书信形式的通讯，但与书信有区别：通讯是一种新闻报道形式，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体，是面向大众的。而书信一般是写信人与收信人双方之间的交流。 读课题和冰心的话，并说一说读了课题后，你有什么疑问 预设： （1）“再”说明这不是第一次，那这是第几次？第一次是什么时候？ （2）“寄”，一般是指给别人写信时用的字，那本文是不是一篇书信呢？ 引导学生围绕课题质疑，对课文产生悬念，让学生带着问题去学习，能激发学生自主探究知识的兴趣。 介绍写作背景有助于学生对文章的理解。 介绍通讯，让学生了解通讯这种文体。 新 课 教 学 （一）初读课文，了解文章大意。 1．学生自由读课文，教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，勾画出不理解的词语。 2．默读课文，说一说你从这篇通讯中读出了什么内容？ 3．引导学生将作者谈到的内容进行归纳。 想起把听到的、看到的、把祖国的变迁、 你们—— 想到的 向你们倾