三年级下册科学教学设计-第二单元第13课时《花盆补水器》 粤教版

粤教粤科版科学三年级第二单元第13课时教学设计 课题 花盆补水器 单元 二 学科 科学 年级[来源:学*科*网Z*X*X*K] 三 学习 目标 科学知识： 1.知道不同材料的吸水性能不同。 2.认识到材料的性能与用途的联系。 3.知道身边很多的生活用品都必须经过设计和制造这个环节。 科学探究 1.能用简单的二维记录表格做简单的定量记录。 2.能利用材料的性能设计和制作实用的物品。 科学态度 乐于尝试利用多种材料、多种方法完成设计与制作。 重点 知道不同材料的吸水性能不同, 认识到材料的性能与用途的联系。  难点 能利用材料的性能设计和制作实用的物品。  教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示小场景引导学生思考： 我们全家准备去旅游，没有人浇花怎么办呢？ 追问：用什么材料做呢？[来源:学科网] 学生七嘴八舌，把想到的办法展示：家里没有人时，可以做一个花盆布水器 用小场景引导学生入“戏”，形象生动 讲授新课 一.活动：用哪种材料搭“水桥”[来源:学科网] 1.提出问题：做花盆补水器时，怎样把瓶子里的水引到花盆呢？ 追问：用什么材料搭“水桥”好呢？ 2.研究：哪些材料可以做“搭桥”呢？提供四种材料 3.引导实验：哪一种材料吸水最好呢？ （1）准备实验材料：纸、铜线、尼龙绳、棉线 （2）认识实验器材：试管架、试管、矿泉水瓶 4.提出问题：实验时我们应该注意哪些方面呢？ 5.实验过程：将几种材料同时放进试管里10分钟时间，然后取出，看哪根试管水位下降最多或者看哪根绳子水位“爬”的最高。 6.引导学生展示交流 7.提问：你在实验过程中发现了什么？ 为什么？ 我们把这种现象叫做：（毛细现象） 二.活动：制作花盆补水器 1.引导学生利用手中的材料制作花盆补水器 2.引导学生设计我的花盆补水器的设计图 3.介绍花盆补水器的实验原理：“水桥”把水从矿泉水瓶里吸起来疏松到花盆里，植物的根吸收“水桥”输送过来的水分，植物喝饱了，“水桥”就停止输送，植物在需要水分时，“水桥”又会开始它的输送工作，这样它就能担任自动浇水的任务了。 4.欣赏学生制作的花盆补水器 三.拓展提升 思考，如果遇到以下情况，我们该怎么解决呢？ ①老师家里有十几盆花呢，那要怎么办？ ②老师家的某一盆花他的需水量比较大，这时该怎么办呢？ ③老师要出去旅行的时间比较长呢，矿泉水瓶装的水肯定不够用的，这时该怎么办呢？ 1.想一想，小组内交流 在瓶子和花盆之间搭个“水桥”吧！ 2.认识四种物质，预测哪种物质适合做“水桥”，你从哪些性质可以推断出来。 3.熟悉手中的实验材料和实验器材 4.实验时我们应该注意的问题：试管里装的水要等量，并标记水位线 材料的长度、粗细要一致 材料要同时放进试管 5.按照老师提示的实验步骤，逐步实验。 6.展示观察记录结果： 7.我发现了最适合搭“水桥”的物品是棉线 棉线吸水性最强,可以使水容易的通过“桥”到对面的花盆中去。 1.小组合作，做一做 2.展示我的花盆补水器的设计过程： 3.认真读，小组讨论 从图中理解： 4.评价你看到的花盆补水器[来源:Zxxk.Com] 思考，讨论、解决 ①搭十几座“水桥” 。 ②“水桥”选择粗一些 ③换更大的水桶。 发挥学生的能动性，让学生将生活中的经验变成课堂中的科学知识 让学生推测和实验相结合，获取最科学的知识[来源:学科网ZXXK] 以老师引导为主，让学生动起来，参与到科学知识的获取活动中来，调动学生的积极性，锻炼学生的思维 发挥小组的作用，让学生技能加强小组合作能力，也能锻炼其分工的能力 做中学，学中评，让学生的学习更充实 当堂检测 1.我们只做花盆补水器时，可以用棉线来做“ ”，这是因为棉线的 强，可以使 容易的通过“桥”到对面的 中去（即 现象）。 送，植物在需要 时，“水桥”又会开始它的输送工作，这样它就能担任自动浇水的任务了。 课堂小结 这一节我们学习了…… 1.通过学习我们知道可以制作花盆补水器实现对花自动浇水。 2.通过实验棉线、尼龙线、铜线、纸四种物质的吸水性，我们选择棉线来做“水桥”。 3.我们通过小组合作，能制作出自动浇水的装置。 板书 $$