三年级下册科学教学设计-第三单元第21课时《空气能占据空间吗》 粤教版

粤教粤科版科学三年级第三单元第21课时教学设计 课题 空气能占据空间吗 单元 三 学科 科学 年级 三 学习 目标 科学知识：  空气占据空间：空气占据空间的多少可以变化的。 科学探究： 用对比实验方法证实空气确实占据空间：在科学事实的基础上进行预测和解释。 情感态度与价值观： 培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。   重点 通过实验探究空气占据空间。 难点 理解空气占据空间的多少是可以变化的。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 观看魔术图片：放入水中的纸没有湿，你知道为什么吗？ 讨论纸没有湿的可能与不可能 杯子里的纸没有湿，真是神奇。 有魔术现象入手，引导学生学习，调动其积极性。 讲授新课 一.活动：纸为什么不湿 1.提出问题：纸团不湿的秘密是什么？ 我们用实验来验证这一种奇妙的现象。 2.和学生一块准备实验器材： 纸 、 玻璃杯、水槽、水 3.让我们开始魔术之旅吧？ [来源:Z_xx_k.Com] 4.追问：你发现了什么？ 纸为什么没有湿？ 5.这个实验说明了什么问题？ 6.提出问题：如果我们将塞有纸的杯子倾斜放进水中 7.引导学生整理实验，阶段小结： [来源:学科网] 二．活动：吹不大的气球 1.引导学生做一做： 用力吹气球，你能把气球吹很大吗？ 你知道这是什么原理吗？ 2.追问：我们把气球放入塑料瓶中，用力吹气球，你能把气球吹很大吗？ 3.准备实验器材： 塑料瓶、气球、钉子、塑料胶带 （1）将气球放入塑料瓶内，并将气球吹气口套在瓶口上，尝试用力吹气球，气球能吹大吗？ （2）怎样才能吹大塑料瓶中的气球呢？ （3）在塑料瓶的底部打一个孔，尝试用力吹气球，气球吹得大吗？[来源:学科网] （4）用透明胶带粘住塑料瓶上的孔，气球的大小会发生变化吗？ 4.引导学生展示交流 5.总结交流： （1）吹气球时，气体进入气球。 （2）有孔的瓶子，瓶中的空气能从孔中挤出去，所以气球就能吹大。 （3） 而没孔的瓶子，瓶中的空气占据了瓶子的空间，又出不去。所以气球就吹不大。 三.拓展提升 1.引导学生讲述《乌鸦喝水》的故事 要求学生思考交流：谁能说一说聪明的乌鸦是用什么办法喝到水的？ 瓶子中的水为什么会上升呢？ 2.空气占据空间的应用 1.学生七嘴八舌进行讨论，发表自己的看法。 2.准备好实验的器材： 3.做一做、想一想： （1）往水槽里面加水，至水槽的2/3处 （2）将纸塞到杯子底部，杯口朝下 （3）倒立竖直，扣入水中 （4）竖直移除，擦干杯口 4.展示交流： 我们发现纸没有湿 因为空气占据玻璃杯底部的空间，水无法进入，所以，纸没有被浸湿。 5.总结交流：证实了空气占据空间。 6.做一做，交流展示： 我们发现水很快接近纸，纸会变湿 倾斜时水会慢慢将空气挤出杯内 7.我的实验记录： 1.做一做：将气球吹大 能把气球吹很大，是因为我们把空气吹进了气球。 2.先猜一猜，再做一做。 3.按照老师的要求整理好将要用到的实验器材： 做一做，想一想 （1） 气球是吹不大的 （2）打孔之后，气球吹大一些 （3）把孔封死后，气球不会发生变化 4.展示小组合作后的实验结果： 1.思考交流： 石子有一定的体积，扔下去后，小石子占据了水的位置，水就升上来了。 给学生充分发挥的时间，体现课堂主人翁的地位 用做魔术的题目引导学生动手、动脑，动口，让学生在实验中获取知识，并能获得一定的自豪感 将学生学习的知识变为梯级问题——由易到难，既能调动学生积极参与的兴趣，也能使我们的学习稳步进行 培养学生学习有始有终的学习习惯 先猜想，然后通过实验获取最直接的知识，让学生知道实践是检验真理的唯一标准[来源:学科网ZXXK] 问题的设置要求小组合作，让学生感受集体智慧，体现合作的乐趣 当堂检测 1.我们把纸塞入干净的杯子 ，杯口 竖直放入带水的水槽，纸 。 2.空气是 空间的，例如打气后的皮球是 。 3.我们吹气球，把 吹进气球，气球会 来，说明空气会 空间。 4.__________的瓶子里的气球能吹大，__________的瓶子里的气球不能吹大。 认真完成，当堂达标 课堂小结 这一节我们学习了…… 1.通过实验塞入纸的杯子竖直放入水中，我们验证了空气占据空间。 2.通过不同方式的吹气球，我们知道了将气球放入塑料瓶中，是不能吹大的。 3.生活中有很多利用空气占据空间的例子，例如：皮球、救生圈等。 [来源:学科网] 板书 $$