四年级下册数学教学设计-6.1 加法运算律｜苏教版（2014秋）
《加法运算律》教学设计
单位：金沙县化觉镇中心完全小学 授课人：易金敏 设计时间：年 
月
课题 名称 | 《加法运算律》教学设计 | 上课时间 | 40分钟 | ||||||
学科 | 小学数学 | 教学时间 | 一课时 | ||||||
教学 内容 | 苏教版四年级下册教科书第55—56页
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课前准备与资源 | 上课环境：多媒体教室 准备教具材料：电脑多媒体课件、卡片等。
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教学 目标 | 一、知识与技能目标：
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二、过程与方法目标：
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三、情感态度与价值观目标：通过学生积极参与规律的探索、发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，感受数学规律的确定性和普遍适用性，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。 | |||||||||
教材 分析 | 本课时是苏教版四年级下册第六单元第55——56页内容。“加法交换律和加法结合律”是运算中进行简便计算的两种必要的理论依据，他们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握得好坏将直接影响学生今后的计算速度。加法运算律是《数学课程标准》“数的运算”领域中的重要内容。 | ||||||||
学情 分析 | 学生在以前已经学习了整数四则运算的含义及混合运算的顺序和两三步计算的实际问题，让学生在熟悉计算方法的基础上进一步探究，学习加减法的简便算法。为今后学习混合运算及有关的简便算法、用字母表示数打下坚实的基础。由于这个班的多数学生基础比较好，所以本人根据学生已经学过的基础上结合本人实际教学经验对教学内容进行教学设计。 | ||||||||
教学 重点 |
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教学 难点 | 使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，能用字母表示加法运算律。 | ||||||||
教学活动过程 | |||||||||
教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图及时间 | |||||
导 入 新 | 1.找朋友游戏。
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找朋友：发给8个同学各一张纸片，做游戏说出游戏规则：找到和你手里的纸片可以凑成整十或整百的那个 | 1.8各同学找朋友，拿着自己的纸片，找到与自己纸片上的数凑成整十或整百的那个同学，然后走到一起。右边的同学写出算式并计算出得数。 | 让学生在游戏中找到凑整十整百的数，复习加法各部分的 | |||||
课 |
2.让学生写算式。
3.引入板书课题。 | 人站在一起. 2.谁站右面谁写算式并计算。追问：你知道这个加法算式各部分的名称吗？ 3.提出猜想：假如你们交换位置再相加，和会变吗？引出新课，板书：加法交换律 | 2.75+25=100 47+53=100 8 + 2 =10 51+49 =100
3.齐读课题。 | 名称，为学生学习新知打下埋伏，激发学生学习的好奇心和求知欲。(约5分钟） |
新
授
部
| 一、1.验证猜想
2.写等式
3．找规律
4.还可以用哪些东西代表加数。
5.作业练习
二、自主探究加法结合律
| 一、1.引导学生验证猜想：让学生交换位置，右边的同学写出加法算式并计算，然后观察所得结果。追问：你有什么发现？
2．你能写出多少个这样的加法等式？老师巡视进行点拨。
3.引导学生观察两个算式的得数，把它们写成等式。 这样的算式有多个？你有什么发现？课件展示 4．你还可以用哪些东西代表加数?引导学生找不同物体的交换形式。 用自己喜欢的方式表示出来（课件展示）
小结：两个数相加，交换加数的位置，和不变，这就是加法交换律。 5.课件出示作业： 3+5=5+（）3+a=（）+3 28+17=17+（） （）+25=75+（） 1.追问：如果是三个数相加呢，可以交换吗？试一试。课件出示作业：37+296+63
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25+75=75+25=100 53+47=47+53=100 2+8=8+2=10 49+51=51+49=100 2.小组交流讨论，写出两个数相加交换加数位置的等式。进行计算后汇报： 1+2=2+1 1+3=3+1 2+3=3+2 3+6=6+3 …… 3.小组交流后汇报：两个加数交换了位置，但结果不变。（这样的算式有无数个） 4.小组交流后汇报，用不同的图形、符号、文字代表加数进行交换。 （1）两个加数交换位置，和不变，如：3+5=5+3；
（3） 两个文字交换，甲数+乙数=乙数+甲数。 （4）两个字母相加可以交换，a+b=b+a等。 5．小组交流后汇报，师生进行订正。
1.怎样计算比较简便?试一试。（1）可以从左往右依次相加； 37+296+63 =（37+296）+63 =333+63 =396 （2）可以先将63和296交换位置，再把37与63相加可以 | 能交换加数的位置进行计算，培养学生验证、类比、归纳的能力、合作交流能力，发展学生思维能力。（约8分钟）
在交流汇报中丰富学生的表象，进一步感知加法交换律，帮助学生构建了简单的数学模型，使学生体会到符号的简洁性，从而发展了学生的符号感，为学生今后的学习打下基础，发展学生思维。（6分钟） 在学习了加法交换律的基础上进行探究活动，活动中进行比较、算法的优化，从而找到简便算法，培养 |
