六年级上册科学课件-1.3植物的光合作用 人教版(共19张PPT)

植物的光合作用 教学目标 说出绿叶中色素的种类和作用。 说出叶绿体的结构和功能。 说出光合作用以及对它的认识过程。 尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 说出光合作用原理的应用。 简述化能合成作用。 教学重点和难点 1、教学重点 绿叶中色素的种类和作用。 光合作用的发现及研究历史。 光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 影响光合作用强度的环境因素。 2、教学难点 ①光反应和暗反应的过程。 ②探究影响光合作用强度的环境因素。 多媒体课件：展示相关资料 图片 教学准备 教学过程 第一课时 第二课时 创设情境，导入新课 播放绿色植物硕果累累的图片；人和其他动物吃的各种食物的照片。 结合初中所学知识谈谈你对绿色植物进行光合作用的了解？ 导言：追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源是光能。将光能转换成化学能要靠光合作用，进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能，那么捕获光能的色素有哪些呢？ 新课讲解 实验一：绿叶中色素的提取和分离。 1、将滤液收集到试管中后，为什么要用棉塞将试管口塞严？ 2、滤纸条一端为什么要剪去两角？ 3、画滤液细线时应注意什么？ 4、为什么不能让滤液细线触及层析液？ 5、滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？ 叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素 绿叶中的色素 叶绿色b（黄绿色） 胡萝卜素（橙黄色） 类胡萝卜素 叶黄素（黄色） 教师演示相关实验让学生得知：叶绿素a和叶绿素b吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光，并结合P99吸收光谱图讲解。 1817年，两位法国科学家首次从植物中分离出叶绿素，但当时并不清楚叶绿素分布于何处？1865年德国植物学家萨克斯研究叶绿素在光合作用中的功能时，发现叶绿素并非普遍分布在植物的整个细胞中，而是集中在一个个更小的结构里，后来人们称之为叶绿体。 结合P99图示讲解叶绿体的结构，归纳： 外膜 叶绿体 内膜 基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素和酶 基质：含酶 [资料分析]叶绿体的功能。 结合P100 恩格尔曼的实验讨论下列问题； 1、恩格尔曼实验的结论是什么？ 2、恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？ 我们知道，光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。人们得出这一认识经历了漫长的探索历程。让我们重温一下这段历程吧！ 导言： 年代 科学家 实验 1771年 英国的普利斯特利 将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，蜡烛不容易熄灭；将小鼠与绿色植物一起放在玻璃罩内，小鼠也不易窒息而亡。 1779后 荷兰的英格豪斯 将普利斯特利所做的实验装置分别放在光下和黑暗中做 1864年 德国的萨克斯 把绿叶先在暗处放置几小时。然后，让叶片一半曝光，另一半遮光。过段时间后，用碘蒸汽处理这片叶子。 1939年 美国的鲁宾和卡门 采用同位素标记法分别标记H2O和CO2，进行两组光合作用的实验。第一组向绿色植物提供H218O和CO2；第二组提供H2O和C18O2。 20世纪40年代 美国的卡尔文 用14C标记14CO2，供小球藻进行光合作用。 光合作用的探究历程 光合作用的过程 结合P103图讲解。光合作用总反应式： → ＋ ＋ 光反应阶段 暗反应阶段 部位 类囊体的薄膜上 叶绿体的基质中 条件 光、色素、水、酶 [H]、ATP、CO2、酶 物质变化 ①水的光解：2H2O→4[H]＋O2 ②ATP的形成：ADP＋Pi＋能量 ATP ①CO2的固定：CO2＋C52C3 ②2C3 (CH2O)＋C5＋H2O 能量变化 光能转变成活跃的化学能储存在ATP中 ATP中活跃的化学能转变成稳定的化学能储存在各类有机物中。 联系 ①光反应为暗反应提供[H]、ATP，暗反应为光反应提供ADP和Pi。②光反应与暗反应是光合作用全过程的两个阶段。既有区别又有联系，是缺一不可的整体。 光合作用原理的应用 例：控制光照的强弱和温度的高低，适当增加作物环境中二氧化碳的浓度