四年级下册数学教学设计-8.1《平均数》人教新课标（2014秋）

平均数 教学目标 1．在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过小组合作交流体会平均数的意义，学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数（结果是整数）。 2．能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。 3．进一步发展学生的思维能力，增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。 教学重点：平均数的计算方法 教学难点：对平均数意义的理解 教学准备：课件、毽子 一、谈话导入： 孩子们，听咱们体育老师说前两天测试了大家的踢毽子水平，那今天老师选取一些同学的成绩，并把他们分成了两组组，看那一组踢毽水平高。 二、探究方法，体会意义 1、感受平均数的产生 出示表格：四（2）部分同学20秒钟踢毽成绩单 第一组 第二组 姓名 成绩 18 姓名 成绩 19 哪组成绩好？每组又增加三个同学。 第一组 第二组 姓名 成绩 19 13 16 20 姓名 成绩 18 20 19 19 哪个组踢毽成绩好，你是怎么比的？除了比各组的总成绩之外，还有其他比法吗？这一次第二组失败了，那第二组再增加一个同学，这次哪个组同学赢了？ 第一组 第二组 姓名 成绩 19 13 16 20 12 姓名 成绩 18 20 19 19 （1）那第二组总分为80分，老师宣布第二组同学获胜，大家有意见吗？（不公平，人数不一样） 师：人数不同，用比总分的成绩不公平，难道就没有更好的办法来比较这两队总体踢毽水平的高低吗？ 学生讨论，引出平均数（板书课题） 2、你认为平均数是个什么样的数？ 预设： 生1：平均分的数2、每个数同样多的数。教师板书（每个数同样多） 3、怎样计算第一组平均每人的踢毽个数呢？学生猜测。 学生小组讨论验证。 师指名汇报得数，并请学生说说自己怎么想的。 预设： （1）移多补少的方法。 让学生讲解自己的想法，引导学生说出从得分为20的同学里面拿一个给得分为18 的同学，这样每个同学踢毽子的个数都是一样，把多的给少的，这样就平均了，在数学上叫移多补少