四年级下册数学教学设计-4.4《小数的大小比较》人教新课标（2014秋）

《小数的大小比较》教学设计 学校： 青龙中心校 姓名： 张燕琴  教学 小数的大小比较【教学内容】：小数的大小比较 【教学目标定位】 1．在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2．在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。 3．进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。 【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法 【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系 【教学流程】 1、 创设情景，引入课题 １.师：告诉大家一个好消息！学校要举行运动会了，想参加哪些项目？ 生：跳绳 跳高....... 师：孩子们真爱运动！ 师：走，带你们去运动场瞧一瞧（不过今天不是让你们当运动员，而是让你们来当裁判），出示课件运动场景图。 师：得到什么信息？ 生：四名同学参加跳远比赛 有个人在记录成绩 师：这分别就是几名同学的成绩 一起看黑板 ，在黑板上贴出小方形 □□□ □□□ □□□ □□□□ 2.每张卡片代表一个数，紧挨着的几张卡片组成一个整数，你觉得哪个同学的成绩比较好？为什么？得出一个整数数位多的数则大。 如果老师去掉□□□□中末尾的一个□？□□□ □□□ □□□ □□□这四组的应该如何比较？为什么？ 师生明白位数相同时，没有数字就无法比较。要想比较它们的大小，必须知道什么？（生：知道每个数分别是多少） 师：现在他们班上的小马虎告诉了成绩,分别是： 揭示305 284 288 293 现在他们的成绩谁好吗？ 你是怎么比较的？ 小结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，高位数大则大。 3．师添上小数点 3.05 2.84 2.88 2.93 4.现在你能说出他们谁的成绩好吗？你是怎么知道的？ 5.揭题。其实这也就是我们今天学习的内容：“小数的大小比较”并板书课题。 二、促进发展　　 1.师：看到这个课题，你想知道什么？ 生：如何比较小数的小数？ 有哪些小数比较？ 师：下面我们就来学习这些知识吧！ 师：同学们，你能将这4位同学的成绩分成两类吗？ 2.学生观察,给