五年级语文下册教案-2.1《送杜少府之任蜀州》长春版

《送杜少府之任蜀州》教学设计 雷锋小学 关佩琳 一、教学目标 　　1.认识本课4个生字，会写7个生字。 　　2.背诵课文，能用自己的话表达诗句的意思。 　　3.体会诗词的意境，丰富学生情感，理解“海内存知己，天涯若比邻”等诗句的意思，体会诗人珍视朋友间的友谊的思想感情。 　二、教学重、难点 教学重点： 　　理解每句诗句的意思，背诵古诗。 教学难点： 　　引导学生体会古诗表达的心境。 　三、教法过程 　　1.导入： 　　同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。 　　2.理解古诗： 　　（1）、读诗，看注释、讨论理解诗句的意思。 　　（2）、自由朗读，这首诗表达了怎样的感情？面对离别诗人是什么态度？从“海内存知己，天涯若比邻。”中可以看出来。只要四海之内有知心的朋友，即使远隔天涯还角，也会觉得跟近邻一样。作者和朋友分别，不免有别离的伤感，但想到四海之内，只要是知己的朋友，即使山川阻隔，远隔天涯，也如近邻一般息息相通。 “天涯”极言其远，“比邻”极言其近，远近对照，就显出了知己的可贵。这里表现了作者对朋友不拘行迹的真挚感情。 　　3.分析其它三联 　　（1）我们来看一下首联。它是在写景吗？ 　　看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。 　　（2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？ 　　指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。 　　（3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？ 　　（4）尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。 　　4.作业：以杜少府的口吻，回赠王勃一首现代诗。 　　五、板书设计 　　三秦（送别地点）五津（上任地点） 　 豁达、乐观、坦然 　　　 $$