第06单元 有余数的除法-【全新教案】小学数学二年级下册同步教与学（人教版）

学案 小学问步教与学 ⑨-戴学(人)三年级下-∠教家 驶驶驶驶 第六单元 有余数的除法 1.有佘数除法的意义和计算(2课时 教与学一新教案p ◆瞄准教学目标 生:运动场上每4人一组正在跳绳 1.在具体的情境及操作活动中,初步感知有余数的除法的 生:篮球场上每5人一组,准备打篮球比赛。 意义。(重点) 生:板报下面摆的花是每3盆摆一组,旁边有很多盆花 2.结合具体实例正确地口算和笔算有余数的除法,理解被 师:根据上面的数学信息,想一想能提出用除法计算的问题 除数、除数、商、余数之间的关系,感受余数要比除数小。(难点 吗?大家在小组内议一议。 3.通过动手操作、观察比较,培养学生初步的概括能力。 师:除了以上这些数学问题用除法来解决,生活中还有很多 ◆做好教学准备 问题需用除法来解决。这节课我们就来学习有余数除法的意义 和计算。(板书课题) 多媒体课件,口算卡片,火柴棒 设计意图:引导学生观察情境图,使每个学生都参与解决 第一课时p 问题的过程,体会数学问题从生活中来 二、合作交流,探求新知 ◆理清教学流程 1.教学例1(课件出示例1的情境图)。 创设情境结合教材中的素材,创设与学生实际紧密联 师:学校要开六一联欢会了,同学们都在积极地准备,这几 导入新课系的学习情境,激发学生的积极性 名同学负责用盆花布置会场,我们一起去看看吧! 师:请同学们认真观察情境图,找出数学信息,提出数学问 合作交站(通过学生的合作交流,充分展示学生 题,并解答出来。 探求新知)的协作能力。同时加深对有余数 (根据学生汇报,教师板书:15÷5=3(组)) 除法意义的理解。 师:除法还可以列成竖式。想一想,竖式中各部分表示什么 意思?你会书写竖式吗? 拓展练习既让学生巩固了所学知识,又有意识地培 (同桌交流,竖式中各部分的含义和竖式的写法。) 巩固知识养了学生的独立思考、解决问题的能力。 [设计意图:从学生已有的知识入手,通过摆花盆的活动抽 象出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实 际含义,深化理解、帮助学生建构知识体系。 全课小结突破重点,难点,重视学生 (学生汇报,教师板书: 拓展延伸迁移能力的培养。 商要对着被除的个位 除数 细化教学过程 和3的乘积 一、创设情境,导入新课 2.教学例2。 (课件出示教科书第49页的主题图) (课件出示例2情境图) 师这幅画面是什么地方?你发现了画面中有什么活动内师:几位同学在积极布置会场,他们遇到了新的问题。请同 容?在小组内互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了学们帮他们解决好吗? 什么? 出示:一共有23盆花,每组摆5盆,最多可以摆几组? 生:这是某个校园里的活动情境图。从图中发现了教学大师:请同学们先独立思考,然后小组讨论,找到解决问题的 楼前面的两棵树之间都插着4面不同颜色的旗子。升旗台上也最佳方法 飘着一面国旗 师:你能列出竖式吗?试一试。 ∠地E4% Www.qqjYx.com 12(78点来必成金点击定有收获∠DA ∠学案-小警同步教与学-③-数学()=年級下-∠敕蜜 (学生在练习本上尝试写横式和竖式,教师指名两个学生 板书。) 教师总结:剩余的3盆,我们把它叫做余数 师:像这样的除法算式没有正好分完,还有余数,叫做有余 40 数的除法 师问:这里商和余数各表示什么意思?商和余数的单位名【答案】1.(13232(233 称为什么不相同? 设计意图:为了使学生掌握有余数除法的意义和计算,引 导学生进行观察,理解具体情境中的“余数表示什么”。 (被除 三、拓展练习,巩固知识 --(6和6的乘积 ---(余数) 1.教材P1“做一做”。 (1)先填一填 (2)说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么? (3)订正错误。 2.试一试自己的能力。 用竖式计算下面各题: 33÷8= [设计意图:虽然练习的量并不是很多,但少而精。练习内感悟教学得失 容注意了基础性和灵活性,既巩固了所学新知识,又培养了学生 解决问题的能力。 四、全课小结,拓展延伸 师:通过本节课学习,你有什么收获? 师总结:有余数除法意义即除法算式没有正好分完,还有余 第二课时 数。在计算时商要与被除数的个位对齐,商和余数的单位名称 不同。 ◆理清教学流程 ◆测评教学效果 温故复习过程中及时表扬,培养学生学习数学的兴趣, 知新增强学好数学的信 1.我来帮你分 学生在探索数学规律的过程,能够亲身经历规 学习律的发现、抽象与概括的过程,这样不仅对数 >ttt 新知学规律的理解更为深刻,而且还会提高应用规 律解决问题的能力。 有11个玉米,每人分3个,可以分给()人,还剩()个 巩固在学生真正明白了规律性知识后,掌握解 11÷3=(人 新知决问题的多样化 (2)每组领5个球,这些球最多分给()个组,还剩( 全课让学生获得成功的体验,促使