三年级下册语文教学反思-7.2 元帅的故事 北师大版（2016） (2份打包)

《元帅的故事》教学反思 《元帅的故事》是三年级语文下册的主题课文，课文通过讲述朱德和彭德怀两位以身作则、不搞特殊化的元帅的故事，生动地表现了革命先辈以身作则、与战士们同甘共苦的精神，从而激发学生们对革命先辈的热爱之情。 一、教学效果：《朱德的扁担》的课文，它围绕“扁担”这一种常见的劳动工具写出朱德的故事。对于小学三年级的孩子来说，要感悟朱德同志的以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质，难度似乎大了一点。因此，我在课前做了大量的准备工作，介绍朱德这个人物以及他在课文中所处的环境，在此基础上，再接着讲读重点段落。课程导入从题目入手，这是一根怎样的扁担？朱德拿这根扁担干什么？扁担上为什么刻了“朱德的扁担，不许乱拿”八个字？层层递进，把难点一步步剥离、突破。在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，从文中“山高路险”明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德同志年纪大了，工作繁忙仍坚持要去，从中体味革命领袖的思想感情。激活思维，引发学生展开联想，战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？以及他为什么不去找而是“又赶着做一根扁担?”,通过想象让学生对朱德与大家同甘共苦的精神有了更好的体会。 二、成功之处：《朱德的扁担》在品读课文时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段学生对“井冈山”等词语感到陌生，我通过课件稍加介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，由此引导学生在自己的“半知”和教师的讲解中理解了。第二自然段介绍了挑粮的原因，然后我反问“去挑粮容易吗？”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，并联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。通过对朱德的穿着、语言、动作等一系列的描写，抓住“一道”“一块儿”这两个词语，帮助学生体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。 三、不足之处：生字词教学在三年级依然是重点，课文中的生字词，应该课前就写在小黑板上，课堂上直接出示，既节省时间，又能让学生有整体的印象。虽然我们的学生已经具备了自学生字词的能力，生字词不需要一个个教，但还是需要整体出示出来，整体检查自学情况。在检查学生读书情况时，我采用开火车的方式。采用开火车的形式读书，容易使部分孩子产生事不关己高高挂起的心理。 四、改进措施：在日后的教学活动上，注意丰富检查方式，采取多种形式来督促学生读书，可以促使每个孩子都集中注意力倾听同伴的读书情况，因为老师随时都可能叫他把同伴正在读的课文接着读下去，若不注意听，很可能接不上。 $$《元帅的故事》教学反思 《元帅的故事》有两篇短文，第一课时教学第一篇短文《朱德的扁担》。文章写朱德同志和红军战士一起挑粮的往事，展现了中国老一辈革命家以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表达了战士们对朱德同志的爱戴。 本文的教学重点是： 1.通过有感情地朗读，体会朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的崇高品质。 2.学习通过人物的语言、行为表现人物思想品质的写法。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1.了解相关背景资料，课件出示朱德与毛主席的合影照片及简介，了解朱德（朱德：红四军成立后，朱德任军长，主要负责军事指挥，后被称为“红军之父”。毛泽东则任党代表，偏重于政治和组织工作。参加过井冈山斗争的肖克将军后来回忆说：“红四军在井冈山时期主要是朱德指挥战斗”、“部队对朱德军长带点神秘式的信仰” 。后来的战争年代里，担任中央军委副主席，八路军总指挥，中国人民解放军总司令等职。建国后，历任中央人民政府副主席，中共中央军事委员会副主席，中国人民解放军总司令，中华人民共和国副主席，国防委员会副主席。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。）学生对朱德知之甚少，但对于毛主席则相对比较熟悉，所以，在介绍朱德的时候，将他和毛主席放在一起，并且将历史人物的介绍文字儿童化、简单化，截取了其中儿童易于接受的内容。 2.多元智能理论倡导运用多种感官协作学习，指导学生通过略读，用一只手掌来找出五项故事的基本要素，把文本中的内容转化成图像来帮助思考，形象直观，且便于记忆。根据所罗列的要素，说一段通顺的话，旨在锻炼学生的语言组织和表达能力。 3.运用学生互相解答、延时解答、巧妙应答等方式，解决次要问题，罗列整理有助于课文理解升华的主要问题。先学后教，以学定教，从学生实际的学习情况出发，激活儿童内在的言语欲求。 4.“转换情境，角色转述”，将复述课文的课堂练习转变为言语活动，使学生在对文本进行二次加工的过程中，完成知识的内化；同时，通过创造不同的语境，让学生进行言语实践活动，又在不同的语境中考察学生的表达是否得体，提升语言的驾驭能力。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：对于人物的评价，尊重学生从儿童