三年级下册语文教学反思-4.3 装满昆虫的口袋 北师大版（2016） (2份打包)

《装满昆虫的口袋》教学反思 《装满昆虫的口袋》是北师大三年级下册“观察与发现”主题单元的一篇主体课文，这篇散文叙述了昆虫学家法布尔小时候观察昆虫的两件事，通过作者细腻描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。文章的叙述非常简单，作者通过几个细小的事例写出了法布尔对昆虫的喜爱由着迷到痴迷的过程。 一、教学效果：散文的特点是“形散而神聚”，明确文眼和线索可以帮助我们抓住散文“神聚”之处。“迷”是这篇课文的灵魂。课上，我设计了这样一个环节：想一个词语来替换文中的“迷恋”一词？为什么呢？讨论之后在去学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。课文主要描写了两个典型事例：一是法布尔抓住纺织娘；二是法布尔捉“小甲虫”。从“抓纺织娘”和“拾甲虫”两件事深入体会法布尔小时候对昆虫的迷恋。我在教学时重点抓住作者的细节描写，从人物的心情、动作等方面，感悟法布尔对昆虫的痴迷程度。其一，引导学生找出描写人物心情、动作的词句。你看，到了岸边，便“一动不动”，“静静地观察”，捉到了昆虫，“小心翼翼”，“欢欢喜喜”，准确传神的表现了法布尔对“这珍珠一般的‘宝贝’”的喜爱之情，在法布尔的心中，昆虫的确是“心爱的小宝贝”，让学生体会其用得精妙恰当。其二，引导学生体会法布尔父母的责骂。在一般情况下，就一般孩子而言，父母不允许捉昆虫，孩子便自动放弃了，而法布尔在如此情况下，面对父亲严厉的训斥，并没有放弃对昆虫的迷恋，而是把兴趣深深的种在心里，才在日后成就了他。学生就更能体会正是因为法布尔对昆虫的这种痴迷与执着才会有今天的成就的。 二、成功之处：“散文的艺术可以称之为‘语言的艺术’，读者只有透彻地了解了语言文字所具有的意义和情味，才能感知作品的艺术形象，领悟作家的思想感情。”本篇散文在细节描写颇为形象生动，如语言“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”，动作“一动不动地趴着”，“静静地观察”，“小心翼翼地拾起来”，心情“欢欢喜喜”，还有“每到早晨”，“珍珠一般”，甚至细到标点符号如“‘歌唱家’”和“‘宝贝’”加的双引号，字里行间、标点符号表现了法布尔对昆虫如痴如醉的迷恋。教学中，我首先让学生抓住这些词语、标点，引导学生“读到细处，品到深处”,感受文章语言遣词造句之妙，进而设计小练笔“展开想象，续写法布尔观察蚂蚁搬苍蝇”的故事，在续写中尝试运用表示动作、神态、心情、语言的词句，提高学生语言文字运用能力。 三、不足之处：课上由于学生的语文能力有所欠缺，回答问题比较琐碎，浪费的时间也比较多，感悟的不够深入。在引导学生品味词句畅谈体会的个别环节，笔者囿于教学预设，对学生的回答抱有高期待，没能客观地面对差异，面向全体。 四、改进措施：今后教学预设应更开放些，让各个层次的学生都有机会展示自我，收获成功。 $$《装满昆虫的衣袋》教学反思 《装满昆虫的衣袋》是叙事写人的文章,主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇,在一天傍晚,他独自寻找“纺织娘”,忘记了回家;八九岁时去放鸭子,他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里,父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的,而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。读着《装满昆虫的口袋》,一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。 本文的教学重点是： 从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷,从而走进人物的精神世界。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1.紧扣文眼，组织教学 备课时，我们抓住课文的文眼，以法布尔对昆虫浓厚的兴趣为主线，以“迷恋”一词着手，从“抓纺织娘”和“拾甲虫”两件事深入体会法布尔小时候对昆虫的迷恋；引导学生品读课文2-6自然段，从“抓纺织娘”和“拾甲虫”两件事深入体会法布尔小时候对昆虫的迷恋。 2.抓关键词，理解感悟 语文课程标准提出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生字的意义。”本课我引导学生勾画出认为能看出法布尔对昆虫迷恋的词句并交流，充分体现学生的主体性。注重引导学生抓住关键词语进行理解，如“三天”、“终于”理解法布尔对昆虫的执着与热情；“小心翼翼、欣赏、宝贝”等词理解法布尔对昆虫的迷恋；提高了学生品词析句的能力。 3.创设情境，启发想象 在教学中我抓住某些有助于启发学生想象的训练，既加深对课文内容的理解，又培养了学生的创新思维。本文的重点在于让学生体会法布尔对昆虫的迷恋，为此，在教学第四自然段“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”这部分内容时，我启发孩子们想象：“法布尔趴在岸边，都观察到了什么？引导学生想像昆虫世界的神奇有趣，从而体会法布尔对昆虫的迷恋。这里我有做了准备，准备了一些图片，当学生想像