三年级下册语文教学反思-第六单元 长春版（2016） (5份打包)

《习作六》教学反思 本次“习作”要求是让我们写一次有趣的科学小实验，使我们对科学充满浓厚的兴趣，了解更多的科学知识。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 第一步是30分钟的思维培育时间。实验1：把鸡蛋放入清水中，观察变化。我做了示范后学生马上心领神会，兴致勃勃地做起来。学生都睁大了眼睛观察鸡蛋，我迅速提示学生在小组内说一说自己的做法、看到的现象和自己的联想。然后推荐说得好的学生代表小组进行比赛。为了能够得到加分，学生的练说分外热烈。进行比赛了，有的学生说：“我看到鸡蛋变大了。”有的学生说：“我看到鸡蛋沉到水底了，我又用筷子搅动了一下，它还是不上来。”听到学生的发言，看到他们像发现新大陆似的惊喜的样子，我真的感到学生是多么的可爱。语言不够丰富，我趁机用大屏幕出示了一些描写观众和描写鸡蛋变化的词语和句子让学生选择运用，仍然先在小组内练说，然后进行小组比赛。这次的展示精彩纷呈，真是妙语连珠，学生和在座的老师也掌声不断。有了前面的基础，实验2进行得更加顺利，学生的热情更高。在清水中放入盐加以搅动，观察发生的变化。学生完全被实验吸引住了，简直忘记了自己的存在。小组练说后。这次学生的展示更有新意：“我看见鸡蛋像一个太阳从东方升起，从西方落下。”“我看到鸡蛋像一位海底探险家探索海底世界的奥秘。”“鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。”学生的想象真是出乎我的意料。其中的科学道理有的学生知道，原来他喜欢看百科类的书，我大加表扬。 第二步：一分钟命题。学生的命题很有趣，抓住了中心：《升起的“太阳”》、《鸡蛋浮起来了》、《一次有趣的实验》等。 第三步：进行习作。习作要有要求，有了明确的要求，学生才能按照要求做。我出示了三项要求：1、不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。2、口不出声、头不晃动、笔不停止。3、25分钟内完成。 第四步：讨论。看看自己是否把实验过程写清楚了。哪些词语和句子写得好。 第五步：评议。我选择了两篇习作进行面批。学生读一句，我评一句。让学生明白什么地方写得好，好在什么地方。“鸡蛋又漂上来了。”我说：“盐水对鸡蛋有一种往上托的力量，请你给‘漂’换个词。”他马上换成了“浮”。我又向学生出示了评议的方法：把好词好句底下画上圆圈，并在旁边写上理由。不明白或好建议当面和作者交流，作者进行修改。但是还是有学生放不开胆子进行评议。 第六步：学生修改。首先是同桌之间的修改，然后是小组内其他同学的修改，最后是到组外找其他同学修改。因为有了老师批改的示范引领，所以学生的自主修改就水到渠成。 在第七步的反馈环节中，有的说：“我学到了写作文要写出细节的方法。”有的说：“我的收获是知道了盐水的浮力比清水的浮力大，还认识到了积累好词好句的好处。” 最后我做了总结：告诉学生我们写的是记叙文，还有一种记录实验的方法是实验报告。仅仅写出实验名称、实验器材、实验过程和科学道理。这样把学习、探索延伸到了课外。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：新概念快速作文八环节完整高效，学生当堂明确了习作的目的，评议的要点，及时反馈习作。学生既学会了怎样写文章，又学会了怎样改文章，真是一箭双雕。值得一提的是运用课堂评价表格使教学各环节更加有实效，评价及时，学生的学习参与性更高，效率更高，效果更好。 三、不足之处 教学仓促,学生不能在20分钟内完成习作,是不是要进行即兴习作的训练呢?这需要广泛的积累;教师教学语言随意性存在. 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过仔细观察实验的过程，同桌互相说一说，然后在写一写的过程中，训练学生把实验过程写清楚写准确。在教学中以学生小组合作，自己提出观看要求，总结习作窍门的方式，提高学生参与的主动性。 $$《语文园地二》教学反思 “写字指导”安排的是如何书写左右结构的字。 “巩固运用”要求是正确使用双引号。 “探究发现”让学生避免写错别字。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1．“写字指导——左中右结构的字”，首先观察8个出示的生字，仔细观察，让学生看清每部分的大小和在田字格中的比例，先在书上描写临摹，然后独立在田字格中练习书写，师指导：书写时要左边避让右边，写字时要心平气和，不急不躁。 2.“巩固运用”了解双引号的作用，正确使用双引号。 3.“探究发现”首先读出示的资料，认真找出5个经常写错的汉字，改正过来，小组交流错在哪里。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：总结双引号的方法：1.先看提示语前后，提示语在前，必须用冒号，再使用双引号；提示语在后，使用双引号。 2.再看人物情感，情感激烈的