五年级上册数学教案-《小数除法3》 青岛版

《小数除法2》教案 教学目标 1、使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。 2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。 3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。 教学重点 知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。 教学难点 能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。 教学过程 一、复习铺垫 填空：0.9398保留三位小数是（ ）。 教师提问：0.9398保留三位小数为什么是0.940，写成0.94行不行？ 谈话引入：求小数的近似值在除法中有哪些应用呢？今天我们就来学习商的近似数。[来源:Zxxk.Com] 板书课题 二、自主尝试 多媒体出示例题7的情景图。 1．读题并列式[来源:学科网ZXXK] 提问：从情景图中你发现了那些数学信息？如何列式？你的根据是什么？ 19.4÷12= （总价÷数量=单价） 2．尝试计算 教师巡视，了解学生不同的解题情况。 让学生把不同的计算方法写在黑板上。 三、展示交流 集体交流：你遇到了什么困难？我们如何解决？ 尝试计算后，学生发现此题不能除尽，教师归纳：在日常生活中，当我们遇到小数除法不能除尽时，我们按实际情况保留一定的小数位数。在交流的过程中使学生感悟到取近似值的方法以及规律。 四、点拨探索 1、师生共同板演竖式计算。[来源:学#科#网] 当商到小数点后面的第二位“1”时，提问：还要继续除下去吗？探讨如何求商的近似值的解决方法。 教师可以说明实际计算钱数时，有时只算到“分”，让学生想一想：这时需要保留几位小数？除的时候该怎么办？使学生明确，算到“分”，就是保留两位小数，就要算出三位小数，再按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。然后再让学生思考：如果要算到“角”，需保留几位小数？除的时候该怎么办？ 2、小结如何求商的近似值？ （1）帮助学生总结出取商的近似值的一般方法： 计算商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。 （2）比较求商的近似值和求积的近似值的异同点： 它们的相同点都是按“四舍五入法”取近似值，并且都要看要保留的那一位的后一位。不同的是，取商的近似值只要计算时比要保留的小数位数多除出一位就可以了；而取积的近似值时则要计算出整个积的值以后再取近似值。 （3）根据学生的接受情况，还可以介绍一种简便的方法，即除到要保留的