三年级下册语文课件－9 古诗三首. 第二课时｜人教（部编版） (共26张PPT)

9、古诗三首 人教版 ·三年级下册 课时目标 1.会写10个生字，掌握生字书写。（重点） 2.学习古诗《清明》《九月九日忆山东兄弟》。（难点） 第二课时 出示课题 创设情境 点击下方播放音乐。 创设情境 "纷纷”： 在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？ 比较：纷纷之雪──大 纷纷之雨──细 揭示了诗歌形象春雨的特色。 创设情境 “纷纷”： 比较：春雨："天街小雨润如酥" 夏雨："如倾如注" 秋雨："淅淅沥沥" 揭示了春雨"做冷欺花，将烟困柳"的凄迷而又美丽的境界。 解读课文 "行人""断魂"： 通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"。 通过品味"纷纷"、"行人"和"断魂"，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺。 解读课文 "遥"： 联想：《红楼梦》："杏帘在望" 《小放牛》。 我们通过一粒种子变成阳台上的木地板的过程明白了什么？ 揭示了"遥"的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想象。 解读课文 "杏花村"： 美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。我们通过一粒种子变成阳台上的木地板的过程明白了什么？ 小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。 拓展探究 找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。 课堂小结 思考：：如何评价一首诗？ 1、"情景交融的艺术境界"与"诗歌留下的想象空间"，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。 2、王国维在《人间词话》中说"一切景语皆情语"，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的"味外之味"。 3、一首好诗，要能够"状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外"，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领会诗歌的不尽之意，必须张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。 古诗学习 明月何时照我还？ 　　在遥远的古时候，当深深的思