三年级下册数学教案-4.1解决问题（一） 青岛版

1.解决问题（一） · 教学内容: 青岛版教材P40—43，解决问题（一）。 教学目标: 1. 知识与能力： 通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。 2. 过程与方法： 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。 3. 情感态度价值观： 在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。 重点、难点： 重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。 难点：理解并说出算列算式的含义。 · 教学准备 教师准备：多媒体课件、小黑板 学生准备：练习本、完成前置作业、小纸板。 · 教学过程 （一）新课导入： 课件出示教材中的情境图。 师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息） 学生回答，教师适时评价。 设计意图：以走进美丽的生态园为主题情景图，能够吸引学生注意力，对学生进入课堂状态是很好的激励和引导。 （二）探究新知 1.根据情景图，提出问题。 师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题? 学生可能提出： 1）、三种颜色的花一共摆了多少盆？ 2）、每个花架摆了多少盆花？ 3）、平均每个花架每层摆了多少盆花？ ……[来源:Zxxk.Com] 教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。 设计意图：让学生独立思考，利用已有的知识经验去发现问题，才能更好地去探索解决问题的方法。 2.合作探究，解决问题。 教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？” （1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？ 怎样列式？ 学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。 学生列出算式，教师适时出示课件 5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？ 学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。 教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。 师：你能不能列出一个综合算式？ 学生独立操作，利用小纸板摆一摆，教师巡视，掌握学生操作的信息。[来源:学。科。网] 组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。 教师引导学生