二年级下册数学教案-3.3比本领——千米的认识 青岛版

3比本领——千米的认识 · 教学内容 教材第40-～42页，千米的认识。 · 教学提示 千米是一个较大的长度单位，对学生来讲比较抽象，必须借助于直观手段来帮助学生掌握，要让学生亲身参与实践活动。所以在学习前，就布置实践作业，让学生以某处场地为标准，在走一走、跑一跑的过程中建立千米的表象并记录好自己走一走、跑一跑的时间。 在课堂教学中，由情境图引入“千米”，由小博士告诉大家1千米=1000米以及表示千米的字母符号后，学生就可联系生活中的1千米谈自己的活动体验。单位间的互化是难点，有必要适当增加练习量，促进学生形成一定的技能。 · 教学目标 知识与能力 1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念。 2、知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。 过程与方法 1、在走一走、跑一跑，建立1千米的表象。 2、在说一说中加深对1千米的印象。 情感、态度与价值观 1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。 2、让学生逐步养成做事耐心细致的好习惯。 · 教学重点、难点 教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。 教学难点：千米慨念的建立 · 教学准备 教师准备：课件， 米尺，卷尺 学生准备：学习用品， · 教学过程 （一）新课导入： 1、我们知道孙悟空的金箍棒既能变短，也能变长，这不孙悟空又跑到甜甜的梦中去了，我们一起看一下 2、你得到了哪些数学信息？ 生1：金箍棒变成了1千米， 生2：热气球的高度也是1000米 生3：小朋友的高度是2千米 2、关于千米你都知道了什么？ 生：千米是长度单位， 是的，千米是最大的长度单位，我们一起举例感受一下1千米的长度 设计意图：充分利用情境图，引入今天的学习内容，激发学生的学习兴趣，引发儿童的好奇心，提出问题“千米”是多少。遵循提出问题，解决问题，拓展运用的学习思路。 （二）探究新知： 那1千米到底有多长呢? 1．师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米) 1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书：1千米) 板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。 2．请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。 3．(屏幕显示)我们学校的操场