【教材全解全析】三年级下册语文教辅讲练- 3 荷花 人教部编版（PDF版，无答案）

第一单元 香,引出下文。)我赶紧③往荷花池边跑去。(句解读:“赶紧” 反映出“我”心情急切。) (段解析:写“我”清晨去公园看荷花 ②荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个③挨挨挤挤:形容多而 碧绿的大圆盘。(句解读:这个比喻句将荷叶比作“碧绿的大杂乱 圆盘”,形象地写岀荷叶绿和圆的特点。“挨挨挤挤”写出了荷 叶长得多而密的特点。)白荷花在这些大圆盘之间冒出来 (句解读:“冒”字形容在一片绿色的荷叶中,白荷花突显出来,④莲蓬:莲花开过后的花 突出了白荷花的艳丽夺目。)有的才展开两三片花瓣儿。有的 托,倒圆锥形,里面有莲子。 ⑤花骨朵:没有开放的 花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬④。(句解读:这两句花朵 话中“两三片”“全”表现了开花大小程度的对比。)有的还是花⑥饱胀形容饱满 骨朵③儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。(句解读:这几⑦破裂:指完整的东西出现 句话描写出了荷花的各种优美姿态及荷花长势的不同特点,裂缝;开裂 体现了白荷花的静态美。““有的…有的…有的…”这 组排比句和比喻句体现出各种荷花的姿态。) (段解析:这段话写荷花的各种优美姿态。) ⑧姿势:身体呈现的样子 ③这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势⑧。看看这一朵, 很美;看看那一朵,也很美。(句解读:点明了白荷花姿态各异 的美,每一朵花都有其独特的风韵。)如果把眼前的一池荷花 看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。(句解读:风 姿各异的白荷花形成整体时,又是“一大幅活的画”。“画”指 荷花,“画家”指大自然。作者通过赞美“画家”来达到赞美 池荷花的目的,同时也赞美了大自然。) (段解析:赞美白荷花像一大幅活的画。) ④我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣⑨仿佛:似乎;好像 裳,站在阳光里。(句解读:这是作者的想象,想象自己化身荷 花,点出了作者入迷之深。)一阵微风吹过来,我就翩翩起 舞0,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都⑩翩翩起舞:形容轻快地 在舞蹈。(句解读:用拟人的修辞写荷花的动态之美。)风过 跳舞。 了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清 ①飘动:(随着风等)摆动,飘。 早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦 (句解读:“我”化作一朵白荷,风起时,与一池荷花随风舞动 风过后,静立池塘倾听蜻蜓、小鱼说悄悄话。这样写使荷花 我”、蜻蜓、小鱼和谐地融为一体,共同表现出荷花池中的美 丽情景和神奇世界,使读者读后产生更为强烈的情感共鸣。) (段解析:这段话写出了作者看荷花时的想象。) ⑤过了妤一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。 (段解析:写“我”看荷花时的感受。) 好书是伟大心灵的富贵血 ③团坐翩坐所析三年级遇文(下) 篇章龙点晴 ●理顺层次 闻:清香 有的……形 看:姿态有的……↓ 荷花 有的“…色热爱大自然 想象风吹来:翩翩起舞 风过了:静听 记起:不是……是……… ●理解主题 本课描写了夏日公园里荷花盛开的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为 体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态,色彩 明艳的荷花怒放图,表达了作者热爱大自然的感情。 ●写作方法指导 展开想象,融入情境 想象是作者在原有形象的基础上,用语言加工描写出新形象的思维方法。想象是 写作中重要的必备能力之一。一篇文章,在记事、写景、状物的时候,加上适当、合理的 想象,文章就会变得更加形象、生动,所表达的思想感情就会更加鲜明、深刻 本文中作者展开想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,并把想象中的情节描写得 有声有色、有动有静,真的把一池的荷花描绘成了一大幅活的画。作者把自己的感情 融入文字中,也让我们得到了美的感受 ●品读感悟 色彩艳丽、形态各异的荷花,优美、形象的语言,不仅打动了作者,也感染了我们, 使我们也好像变成了池中的荷花,在夏日的阳光和微风中翩翩起舞。 习题小超市 1.有感情地朗读课文,注意读好下面的词语。背诵第2~4自然段。 花瓣儿花骨朵儿莲蓬衣裳 (1)有感情地朗读课文。 本文语句优美,富有韵律,读起来朗朗上口。朗读时要注意文中出现的儿化音,如 “花瓣儿”中“瓣儿”要读作¨banr”,不能读作¨“ ban er”,“花骨朵儿”中“朵儿”要读作 “duor”不能读作“du。er”。注意读准文中出现的轻声,如“衣裳”中的“裳”,在此处要 读作轻声。 敏而好学,不耻下问。 第一单元@⑤版 (2)背诵第2~4自然段。 课文语言优美,富有节奏和韵律,在背诵时可以先理清所背段落的内容,有助于记忆 2.默读课文。说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。 荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展 开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有