大象版三年级下册科学教案（表格式）：7 .1 漂移的大陆

栾川县第二实验小学集体备课教案 课题 7 .1 漂移的大陆 课时 1 主备人 马红建 教材 分析 本节课主要以猜想与假设以事实和证据为基础。开展模拟大陆漂移的活动，列举支撑此学说的证据。 从而使学生了解板块构造学说。 教学 目标 知识目标 猜想与假设要以事实和证据 能力目标 开展模拟大陆漂移的活动，列举支撑此学说的证据。培养学生的想象力与动手能力。 情感目标 了解板块构造学说，培养敬畏大自然的情感。 重点 难点 教学重点：进一步了解科学探究中猜想与假设的过程和方法。 教学难点：能回顾令自己满意的猜想与假设经历，反思得失，提出改进措施。 教学 准备 多媒体课件。 教学过程 一、故事引入 [来源:学#科#网] 教师结合教材讲述魏格纳在病床上看到墙上挂着的世界地图(出示地图)，突然产生灵感，做出大胆假设的故事。 这个环节要让学生明白魏格纳只是凭他的直观感觉做出了一个推测：非洲大陆与南美洲大陆原先是连在一起的，后来才破裂、漂移开来。这种推测只是一种假设，是不是真的这样，还不能肯定，必须要充分的证据来支撑，从而引入下面寻找证据的环节。 二、寻找证据 老师：最直接的证据是什么？就是两个板块的轮廓边缘互相吻合。下面教师就带领学生用报纸来模拟魏格纳拼接板块的实践活动。教师课前将报纸按世界地图的七大洲撕成六块(亚洲、 欧洲是一块)，现在发给学生，让他们做拼图游戏。学生会发现这几张报纸可以组合成一个大致的整体。 仅此还不能说明魏格纳的假设就是正确的，教师在这里还要更深入地分析，让学生知道验证假设必须有更多的证据。 教师提示：以报纸拼图游戏为例，要证明这几块报纸原先是相连的，除了轮廓吻合，我们还发现了什么证据？让学生充分讨论、思考，列出其他的证据。比如：报纸上的字是相连的、分开的字连起来后能表达完整的含义、两纸边缘的颜色也是相同的、从纸的厚薄上看也是一样的，甚至报纸上的污迹、折痕也相连，等等。以上证据合起来，我们就不能不说它们原先是一张报纸上的相连部分。 明白了这个道理，教师再来组织学生看看魏格纳是怎样寻找证据的。让学生在书上画出魏格纳找证据的过程及结果：魏格纳去世界各地考察