三年级下册语文教学反思-20　古诗两首 西师大版（2016） (3份打包)

20《古诗两首》教学反思 本课两首诗都是送别诗。《赠汪伦》是李白游泾县桃花潭时，常在村民汪伦家作客。临走时，汪伦来送行，于是李白写这首诗留别。诗人用“深千尺”的潭水比喻送别之深情，生动而形象，而又加“不及”二字，更增强了诗句的动人力量。这首有明显的民歌风味的诗词自然质朴，清新流畅。诗人用眼前普通的景物作比喻，写出了与友人的真挚情意。《游子吟》是一首乐府诗，诗人捕捉住生活中的一瞬，用简括的语言勾勒出慈母为游子缝制衣裳的场景，抒发了游子思乡念亲的至深情感。 本课的教学重点是：能借助字典、词典，理解生词意思。诵读优秀诗文，注重在诵读过程中体验亲情、友情，领悟诗文大意。 一、教学效果： 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1、关注学生已有的认知水平。在讲这节课之前我做了一次调查，这两首古诗许多孩子在上学之前就已经背会了，那在孩子已经会背的情况下，怎样调动孩子的学习兴趣，让孩子在原有的认知基础上有新的提升，有所收获呢？我设计了如下环节，让会背的孩子先来展示，给大家背一背这首诗，然后通过老师范读，让学生感受到自己把这首诗背的还不是特别有语气，从而激发学生想背好的愿望，调动学生的学习的积极性。 2、帮助学生形成画面，学好背好这首诗。一首诗就是一幅画，一首诗就是一个故事，这两首诗三年级学生理解起来有困难，如果能促成学生头脑里形成画面，会帮助孩子理解诗的意思，读好背好这首诗。比如讲解《游子吟》时，我先是给孩子讲了一个关于诗的小故事，有紧抓住两个想象点，一个想象点是，母亲会怎样缝衣服，另一个想象点是:母亲边缝衣服边会想些什么？帮助孩子形成画面。帮助孩子较好的理解诗意。   3、创设情境，指导朗读。有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现？带着这样的思考，我播放古乐，创设情境，饱含深情地朗读了诗句，学生读出了李白为意想不到的相送而“惊喜”，从而体验到了这份“比桃花潭水还深”的友情。 二、成功之处： 这节课我最大的成功之处是通过本课学习进行课外延伸。世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这两首诗以外，还有许多感人肺腑的离别诗。我调动学生的学习积极性，结合古诗词诵读的活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习的兴趣。 我提供了古诗学习方法和六首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》。当学生遇到难点时，让学生质疑，教师适度地加以指导，对学生主动学习提供了有效的帮助。学生的知识面进一步拓宽。 三、不足之处： 通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：首先，课文当中的插图很好，可是我没有回归课本，没有充分利用好插图，应让更多的孩子参与进来。其次，在练习说话时，没有指导有些孩子把话说完整，应指导孩子们进行恰当的点拨。最后，在教学中对学生的评价语言还不够多，也不够多样化，比较笼统。应有针对性评价，评价的实效性有待提高。 四、改进措施： 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：在教学中注意运用各种资源，特别是书中插图等，一定要回归文本和课本。在对学生评价时，注意评价方式的多样化，提高学生的学习兴趣和信心，促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。 $$《古诗两首》教学反思 《赠汪伦》是唐代大诗人李白于泾县（今安徽皖南地区）游历桃花潭时写给当地好友汪伦的一首留别诗。此诗前两句描绘李白乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行的情景，朴素自然地表达出汪伦对李白那种朴实、真诚的情感；后两句先用“深千尺”赞美桃花潭水的深湛，紧接“不及”两个字笔锋一转，用衬托的手法，把无形的情谊化为有形的千尺潭水，生动形象地表达了汪伦对李白那份真挚深厚的友情。《游子吟》是唐代诗人孟郊创作的一首五言诗。这是一首母爱的颂歌。全诗共六句三十字，采用白描的手法，通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景，凸显并歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬之情。 1． 教学效果：1.本节课把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变成了“先学后讲”。通过自学、交流，学生个体和集体的学习潜能得到充分的发展，自主学习能力得到锻炼。如：要求学生借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容。经过自学探究，交流自己的学习成果，激发了学生的表现欲望和表现力，体现了教为学服务的思想，对学生积极思考、主动探究起到了推波助澜的作用。2.扎扎实实，层层推进。“自主探究—自读感悟—悟情升华。”体现了以理解为基础，以读促理解，以理解促朗读能力提高的理念。读的训练层次