三年级下册语文教学反思-6　绿手指 西师大版（2016） (3份打包)

6《绿手指》教学反思 《绿手指》这篇课文按照事情发展顺序，讲述了一位老奶奶而十年如一日，满怀信心地培育纯白色的金盏花的故事。故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花，老奶奶尽管觉得不可思议，但很想试一试，经过一年又一年，老奶奶收集种子，栽种花儿，最后经过验证，老奶奶培育出了纯白的金盏花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盏花。故事表面在写培育纯白金盏花的故事，但作者的真正意图，是通过这个故事，塑造一个充满理想、满怀信心、坚持不懈的园丁形象。 一、教学效果 本课的语言描写朴实无华，浅显易懂，对老奶奶美好品质的赞美暗藏在字里行间，读课文时引导学生抓住描写老奶奶语言、行动的词句，体会人物丰富的内心世界，感受她为了实现自己的理想，二十年如一日，持之以恒地追求、探索的美好情怀。在此基础上，让学生明白：“绿手指”不仅是指园丁技艺出众，更是指精神的可嘉。 原文中将老奶奶养花的内容写得很简单，没有细节描写，只是大概的轮廓，至于老奶奶在培育白色金盏花的过程中花是怎么养的？草是怎么除掉的？虫是怎样灭的？这些都没有写。因此，在教学中，我引导学生交流老奶奶在培育黑色金盏花的过程中是如何克服这些困难的。这样既是对原文的继承，又是对原文的突破。这样读说写相结合有利于培养学生多方面的语文能力。 二、成功之处 在这一课的教学中，我巧妙的运用课后练习培养学生们的发散思维，取得了很大的成功。 课后练习三这样一道题：你认为黑色的金盏花能开放吗？与同学议一议。我把这道题改成了一次习作，让学生续写。以前也曾写过，学生们会沿着原作品的思路，写出老奶奶的坚持不懈。但原文中的空白仍然是空白，原文中将老奶奶养花的内容写得很含蓄，没有怎们细节，只是粗狂的线条，花是怎么养的？草是除掉的？这些都没有。所以，我要求学生必须想到老奶奶在培育黑色金盏花的过程中是如何克服这些困难的。这样对原文既有继承，又有突破。 　　在教学中，我还结合课文语言成功地引导学生理解修改习作的重要性。比如，文中有一处似乎在表达上不太准确。这句话是这样的：“终于，园艺所长打电话告诉老奶奶，他们看到了她种的花，是雪白的。” 当学生读到这里时，我提醒学生说：“园艺所长见到过老奶奶吗？他可能看到老奶奶种的花吗？” 学生联系上下文，仔细阅读分析以后得出了结论：园艺所长不可能看到老奶奶种的花。紧接着我有启发学生：“园艺所长看到的是什么？”学生的情绪一下子被调动起来，他们认真讨论，各抒己见。最后，大家统一了认识：园艺所长看到的应该是老奶奶寄去的花种开的花。 这样，学生懂得了即便是名家，在写作时也有可能由于疏忽而出现错误。所以，在学习每一篇文章时，要认真品读，斟词酌句，尽量做到 “奇文共赏析，疑义相与析。”另外，学生也认识到作文必须认真，一定养成写完作文后认真修改的习惯。 三、不足之处 课堂上，朗读指导和练习不到位。使学生不能再读的基础上与作者产生共鸣。在续写上，从孩子们的习作看，只继承了坚持不懈，但细节描写还不够。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：在学生自学的基础上注重对学生的朗读训练，引导学生在课堂上进行多种形式的读，在读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境，使学生很自然地在情感上与作者发生共鸣。在续写时加强学生细节描写的指导和训练。  $$《绿手指》教学反思 《绿手指》一文，按照事情发展顺序，讲述了一位老奶奶而十年如一日，满怀信心地培育纯白色的金盏花的故事。故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花，老奶奶尽管觉得不可思议，但很想试一试，经过一年又一年，老奶奶收集种子，栽种花儿，最后经过验证，老奶奶培育出了纯白的金盏花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盏花。故事表面在写培育纯白金盏花的故事，但作者的真正意图，是通过这个故事，塑造一个充满理想、满怀信心、坚持不懈的园丁形象。 1． 教学效果：先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。 2． 成功之处：为了突破难点，帮助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争论”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争论下来，请学生谈谈体会。让他