三年级下册语文教学反思-24 东郭先生和狼 语文S版（2016） (3份打包)

24《东郭先生和狼》教学反思 《东郭先生和狼》这篇课文情节性强，是由富有哲理寓言故事改编而来的课本剧，学生的积极性很高，发言也非常积极，通过学习课文，对狼的凶残、狡猾、卑鄙、忘恩负义、恩将仇报都有了深刻的印象，同时还明白并记住了一个道理：“绝不能可怜像狼一样的恶人，对他们讲仁慈。” 本课的教学重点、难点是：1、培养自学能力。2、理解词语意思，寓言的寓意。 一、教学效果： 1、朗读训练切实、有效，在课堂中学生始终读得津津有味。在教学中，我引导学生抓住人物的关键语句，去感受文中人物的情感，从而懂得人物的品质，获得思想的启迪。在读到狼苦苦哀求东郭先生所说的话时，学生读得很不好，我便让他们抓住“慌慌张张”去想一想，你在慌慌张张的时候是怎么说话的，并提醒他们联系上下文，后面猎人快到了，狼会怎样哀求东郭先生。通过联系生活实际，学生能更好地体会人物的情感。读东郭先生嘴里不住地骂着时，我引导学生想象当时的东郭先生是如何想的？孩子们有的回答：“他一定出乎意料，没想到好心没好报。”有的回答：“他大惊失色，狼原来是个忘恩负义的家伙。”正是因为这样，在教学中我发现，学生学得很投入，读得很有趣。他们的情感世界随着文本逐渐丰富。 2、这节课孩子积极性较高，学生在课堂上积累了一些含有“狼”字的成语，通过学习课文，对狼的凶残、狡猾、卑鄙、忘恩负义、恩将仇报都有了深刻的印象，同时也积累了这些可以涌来形容狼的词语。在练习说话中，学生的想象力得到了发挥，语言表达得到了训练。在对狼的语言分析中，学生对如何进行生动的语言描写有了一些体悟，并注意到语言描写的提示语，这对孩子的作文应该是有好处的。通过学习，孩子还明白并记住了一个道理：“绝不能可怜像狼一样的恶人，对他们讲仁慈。” 二、成功之处： 这节课我最大的成功之处是在练习说话中，学生的想象力得到了发挥，语言表达得到了训练。在对狼的语言分析中，学生对如何进行生动的语言描写有了一些体悟，并注意到语言描写的提示语，通过反复朗读，充分体会了狼的狡猾凶残的本性。在说到东郭先生被农夫救下以后内心的想法时，很多同学说出了“后悔万分”，“气愤不已”等词语，还有一个同学甚至说出了“后怕”这个词，充分体会了人物当时的心理想法，达到了很好的效果。在我的及时鼓励下，很多同学都发表了自己对东郭先生的看法，其中不乏新颖而又有理的新想法，活跃了学生的思维，拓展了他们的视野。 三、不足之处： 通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：例如，在课堂中，学生在概括表达的过程中语言不够精练，往往不能抓住主干部分，常常描述性词语，人物的对话也穿插其中。另外，指导学生注意提示语的变化的时候，我没有把狼在说这句话是的外部环境串起来说说，不能使学生在情景交融体会剧本的戏剧性和矛盾冲突。 四、改进措施： 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：我想这还需要我们循序渐进地训练。帮助学生找准文章概括的重点要素，教给学生有效的概括方法。在提醒他们注意提示语的变化的时候，我将把狼在说这句话的外部环境串起来说说，比如，猎人快追上这只狼了，狼慌慌张张地说——然后让孩子把狼说的话读出来，猎人越来越近了，狼很着急，说——猎人走了，听不到马蹄声了，狼在口袋里说——东郭先生把狼放了出来，狼伸伸腰，舔舔嘴，说——……这样就避免了课堂的不足。 $$《东郭先生与狼》教学反思 　《东郭先生和狼》是一篇浅显易懂的寓言故事，学生也比较感兴趣。 1． 教学效果：1.精心设计教学环节 。我在遵循教学规律的同时，进行了大胆的突破。以学生的合作学习和交流为主，教师起到引导和点拨作用。学生了解三个主要角色之间的关系后，我让学生用适当的词语概括出他们各自不同的特点。然后我请学生四人小组合作，分别在书上用不同的符号标出相关的内容。学生的合作学习十分有成效，充分锻炼了学生的自学、合作能力，课堂教学体现以学生为主。学生主动地投入，诵读、圈划、讨论、质疑，用上自己喜欢的学习方法，整个课堂气氛浓烈，充满了生命的活力，学生在这块大舞台上尽情展示。2.注重培养学生思维的条理性 。课堂中学生的思维极其重要。学生的思维应该是有条理的，说话是有根据的。如学生找到狼抢在老农前说的话“……这样的坏人，不该吃吗？”为什么这几句话也能说明狼的狡猾？学生纷纷气愤地表示：狼是个忘恩负义的东西，东郭先生救了他，他还要吃掉东郭先生；明明是东郭先生问老农的话，应该老农来回答，但狼却抢先回答，不让老农说话，说明狼很狡猾；狼是自愿钻进口袋的，却说东郭先生要闷死他，还说他是坏人，应该吃掉，狼完全是在强词夺理，说明狼很狡猾。由此可见，学生已能结合狼的特点分析他的行为。 2． 成功之处：1.体会语音语调和角色之间的关系 。学生最喜欢模仿狼的语气朗读，因为狼的语音语调最富有变化。学生的朗读绘声绘色。而东郭先生则相反，读时语速放慢，声音略微压低。我指导学生读