三年级下册语文教学反思-22 寓言二则 语文S版（2016） (3份打包)

22《寓言二则》教学反思 这一课的两则寓言故事采用文言文和白话文对照的形式展现给学生，利于三年级学生理解。《自相矛盾》比喻自己的言行相互抵触。不能自圆其说。寓意是说话办事要说实话，办实事，不要违背了事物的客观规律，自己先说服不了自己。《揠苗助长》通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。本课的教学重、难点是背诵并感受寓言故事的寓意，从中受到教育。 一、教学效果： 这是两篇古文言文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。寓言所蕴涵的道理简单明了，又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代白话文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时，我力求坚持以自读为主，重在感悟的策略。在本课的教学中，我带领学生多读，收到了较好的教学效果。 1、初读，要求读正确流利，注意节奏。学习新课时，先听教师示范朗读，一下子把学生带入到文言文的情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣。然后我带领学生齐读一遍课文，明确读音，在文中把需要停顿的地方做好标记，随后让学生把课文读熟练，同时对课文的内容有了一个整体的把握。 　　2、结合大意，小组合作学习，理解重点句。学生读熟课文后，对照大意理解文言文，同时教给学生学习文言文的一些简单方法。如：一边读一边看插图；对照大意，揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同讨论。经过这一步的学习，文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。学生在读通的基础上再去读懂。例如，读“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来，读出楚人炫耀的语气，从而体会到楚人说话做事言过其实，自相矛盾。 3、结合课文中的重点语句，精读体会。 　　教学“以子之矛陷子之盾，何如？”和“今日病矣，予助苗长矣！”两句时，创设了具体的情境，让学生充分想象，不同人物会做出什么样的表情说出什么样的话呢？拔苗人的动作和心理是怎样的？在此基础上，注重语气，练习朗读。 二、成功之处： 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“同学们你们在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗？”同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣的事。同时也设计了例如：“请同学发挥想象力，如果你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？”续编故事环节，又使学生实现了与文本的对话。第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生通过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。通过老师的精心设计，学生学起来都会感到轻松了。 三、不足之处： 通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：例如，没有重视字词教学，寓意没有大胆地让学生自己总结这说出来，出现了老师代为总结的现象。 四、改进措施： 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：坚持字词教学是教学中的重点的理念，教学时通过多种行式的读法，如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写“揠苗助长”这一成语的内容，从而懂得“揠”就是指“拔”的意思。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟两则寓言的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。 $$《寓言二则》教学反思 《自相矛盾》这则寓言故事出自《韩非子•难势》。“自相矛盾”也是成语，比喻语言、行为前后不一致或互相抵触。《揠苗助长》是一篇寓言故事，课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。”寓言是借故事来说明道理的一种文章。 1、 教学效果：教学从课题着手，引导学生提出疑问：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着问题让学生反复朗读文本，想象揠苗人的心理、神态，通过模仿揠苗的动作体会辛苦，这样，寓意的深刻理解就自然地渗透在文本内容之中，在教学时引导学生通过阅读短小的文章故事，通过了解课文内容和语言的精练准确之美，初步感受到中华文化的博大精深的含义和浅显易懂的语言之间的和谐、融会贯通。即根据寓言简练清楚的内容学习，通过揠苗人可笑的行为与学生自生生活经验的比较，明白寓言深含在文字中的寓意。人们把“寓言比作理性的诗歌”，一个个短小的故事中蕴涵着深刻的道理。 2、 成功之处：1.这两则寓言故事情节简单，可读性强，可完全放手让学生自学，讨论交流，联系生活体会寓意。让学生确定自主学习的目标、方法，展开自学，教师在确立目标自学过程和自学评价中适当点拨。指导学生运用以下方法拓宽思维，讨论