三年级下册语文教学反思-21 古诗二首 语文S版（2016） (3份打包)

21《古诗二首》教学反思 《古诗二首》是古代写传统节日清明和寒食节的两首诗。《寒食》是一首讽刺诗。寒食节禁火，然而受宠的宦者，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。诗是讥讽宦者的得宠。”前二句写仲春景色；后二句暗寓讽喻之情。《清明》一诗的大意是清明时节，本该家人团聚，可是对于冒雨赶路的行人来讲，不禁心情迷乱，难以平静，好在找到了解脱的形式。全诗自然流畅、通俗易懂、余味无穷。 本文的教学重点是：理解诗的意思，背诵、默写这两首诗，了解喊世界和清明节的来历。 一、教学效果： 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1、我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。作为一名人民教师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。要让孩子们喜欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。因此，我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提。我采用教师泛读、听读录音来实现这个目标，而且逐字逐句，有条不紊。为了激发孩子们读诗的热情和认真，我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。 2、对诗词的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。这样的学违背了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。《寒食》我采取了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物？请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。第二首《清明》采取了半引导半自学的方式教学，引导学生说说这首诗描绘了怎样的场景，并结合注释能说出诗句的意思。这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。 3、读读写写：选择其中一首古诗，改写成短文，发挥自己的想象，自由写故事，从而激发了学生的写作兴趣。 二、成功之处： 这节课我最大的成功之处是：这两首首诗与我国的传统节日寒食节和清明有关。课前我调查了学生，学生对清这两个节日的习俗知道很少，甚至部分学生不知道。所以我在本节课开头设计了清明节和寒食节的由来和相关习俗。目的是让学生了解我国的习俗文化。在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮助学生理解诗意。在教学诗意时，鼓励学生质疑。根据学生的质疑，教学诗意。在学习古诗后，我让学生跟着视频资料读，学生积极性较高，效果很好。 三、不足之处： 通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：例如，在这两首古诗的背诵上，学生任然处于死记硬背的阶段，老师没有指导学生如何去背诵。在根据诗的意思复述时，老师没有做必要的引导，学生复述难度太大。 四、改进措施： 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：教学中将指导学生把背诵默写与理解复述结合起来，以此避免简单的机械记忆与背诵默写。比如《清明》这首诗，在根据诗的大意复述时，我准备提出这样几个问题来帮助学生：1、诗中写了哪些事物？2、诗人是怎样描写这些事物的？3、这些事物是如何联系起来的？4、这些事物联系在一起形成怎样的画面？ 　　复述这首诗时，选几个不同层次的学生来讲述，以提高学生的口头表达能力。在此基础上再理解背诵，就很容易了。 $$《古诗两首》教学反思 《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的独特迷人风光。《清明》是唐代文学家杜牧的诗作。此诗写清明春雨中所见，色彩清淡，心境凄冷，历来广为传诵。第一句交代情景、环境、气氛；第二句写出了人物，显示了人物的凄迷纷乱的心境；第三句提出了如何摆脱这种心境的办法；第四句写答话带行动，是整篇的精彩所在。全诗运用由低而高、逐步上升、高潮顶点放在最后的手法，余韵邈然，耐人寻味。 1． 教学效果：这首诗与我国的传统节日清明有关。课前我调查了学生，学生对清明节的习俗知道很少，甚至部分学生不知道。所以我在本节课开头设计了清明节的由来和相关习俗。目的是让学生了解我国的习俗文化。在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮助学生理解诗意。在教学诗意时，鼓励学生质疑。根据学生的质疑，教学诗意。在学习古诗后，我让学生跟着视频资料读，学生积极性较高，效果很好。把握课型特点，自主解读诗意。诗情体验和感悟的基础是对诗意的准确理解。“诗词诵读”课型特点是以诵读为主，提倡在诵读中领悟内容。这就要求教师注意引导学生结合课前预习、结合文后注释，在自主感悟和同学的讨论中去整体感受诗意，不作一对一的直译，在字词的理解上不“锱铢必较”。 2． 成功之处：赏关注的第二个方面是感受诗文中的形象。优秀的文学作品往往“形象大于思想”（高尔基），由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打动了自己的形象与情感之中，发而为诗，因而使诗更含蓄，更富于情韵。教学中指导学生抓住诗中典型形象，可以使学生意会到比作品