三年级下册语文教学反思-17 游击队之歌 语文S版（2016） (3份打包)

17《游击队之歌》教学反思 《游击队之歌》是作曲家贺绿汀作于1937年底的一首抗战歌曲的歌词。歌曲节奏活跃、富于变化，曲调轻快、流畅，充满旺盛的活力，具有鲜明的进行曲风格 。这首歌词主要表现了我们英勇的游击队员在极其艰苦的条件西英勇杀敌的勇气和乐观主义精神。同时也激励我们要继承先烈的遗愿，努力学习，为祖国建设做出自己的贡献。 一、教学效果： 针对本课歌词的特点和三年级学生的年龄特点，我采激趣学习的方法进行教学，特别是激趣导入环节很成功。我在黑板上板书课题，只写了“游击队”三个字，有几个学生举手说：“老师，你将课题上的‘歌’字落掉了。”我说：“我就是想写‘游击队’这三个字，这是一个词。”接着，我很神秘地说：“你们在故事书里，在电视剧里，看到过什么样的人是游击队吗？”话音刚落便有的学生举手说：“老师，有一本书叫《草上飞》，那里有游击队。”有的学生说：“李向阳领的那伙人是游击队。”还有的学生说：“在铁道两边活动，专截打敌人的火车，这是铁道游击队。” 接着，我又提出三个问题：（1）游击队的穿着打扮什么样？（2）他们都住在哪儿？（3）游击队是干什么的？让学生回答，以便对游击队有更深一点的认识。由于所提问题不脱离学生的知识实际，所以发言很热烈。有的学生说：“游击队和老百姓一样穿着土布衣服，戴着狗皮帽子，背着干粮带，挎着大盖枪。”有的学生说：“游击队哪儿都住，有时住在山上、树林里，有时住在村子里，他们没有固定地方，游动作战。他们对老百姓好，老百姓对他们也好。”还有的学生说：“游击队是保护老百姓的。”“游击队是打鬼子的。”我肯定了学生的理解，“游击队”这个词就讲完了。 最后，我在“游击队”三个字的后面加上一个“之”和“歌”字，我告诉学生：“这回，课题写完了，你们知道谁唱的歌叫‘游击队之歌’吗？”有的学生说：“游击队员们唱的歌叫游击队歌。”接着，有学生补充说：“不光游击队员们唱，游击队长也唱。”我接学生的话茬风趣地说：“对了，有时，游击队长还教游击队员唱呢。”到此，课题就讲完了。学生们带着浓厚的兴趣和热情进入课文的学习，缺德了良好的效果 二、成功之处： 课堂上，我把学生视为教与学活动的主人，给学生以发言权，学生不仅每节课都受到了训练，而且能有效地激发起学习语文的积极性。 在理解课文内容时，我提示说：“在这首歌里，游击队长和游击队员们都唱些什么呢？你们想知道吗？”学生异口同声地说：“想知道！”我说：“那好，大家读读歌词，然后要说一说，歌词里都说了些什么？”学生初读课文，必然有初步的理解，初步的印象。让学生把自己初读课文之后的理解、印象讲出来，同样是一种阅读能力的培养。 在学生讲完歌词里都唱了些什么之后，我让学生讲歌词中的第一句话：“我们都是……哪怕那山高水又深！”学生在讲“我们都是飞行军”一句时，当有的学生说：“飞行军，就是游击队员们坐着飞机从这儿飞到那儿。”很多学生都笑了，有的学生马上站起来订正说；“老师，他讲错了，那时候，游击队没有飞机，怎么能坐飞机呢？”我此时该讲了：“对，那时，游击队没有飞机，行军就靠两条腿，但行军速度快，真是神出鬼没呀！”教师不把话说尽，还得留给学生去讲，我于是又说：“你们谁能举个例子，说说游击队来得那样快，走得那样神速。”学生说：“游击队到了李庄，有个汉奸去告诉鬼子的小队长，鬼子的小队长骑着马，带着两队鬼子兵就奔李庄来了。他们到了李庄一看，游击队无影无踪了。”我赞许这个学生讲得好，又说：“对了，我们的游击队像飞一样，飞到了他们该去的地方，去打击敌人。” 这样师生在谈笑间就完成了课文的学习，而且成功地培养了学生合作学习的能力和精神。  三、不足之处： 通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：例如，缺少直观激趣和拓展延伸的环节，不能使学生更直观的感受课文感情。 四、改进措施： 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：我将运用电影《地道战》、《铁道游击队》抗战片段欣赏，直观调动学生情绪，引入情境，并用语言、形体动作进行表述，激发了学习兴趣。课下布置学生学习这首歌曲，在下一节课与大家分享。 　　　 $$《游击队之歌》教学反思 《游击队歌》是作曲家贺绿汀作于汀1937年底。本堂堂课重点是以激发学生对革命命历史题材的文学感兴趣,使其积极参与到教学中来,使感受用文学表达游击队员那感种种坚毅顽强的性格。因此,在在课时流程上着重体现“情感”二感字,通过诱导激发学生的学习积极性,充分发挥生学学生的主观能动性,放手让学生自己去探索。 1． 教学效果：《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。让学生把自己初读课文之后的理解、印象讲出来，同样是一种阅读能力的培养。在学生