三年级下册语文教学反思-百花园一 语文S版（2016） (3份打包)

百花园一教学反思 百花园一《语海畅游》首先是有关棉织物的生字，从生字中总结字的构成规律。第二题查字典，查出句子中加点字的意思。“读读背背”是韩愈的《早春呈水部十八员外》学生熟读成诵。《口语交际》和《习作》都是有关季节的话题，学生在讨论后整理成文。 一．教学效果：教学时，我诗中围绕着①解诗题，知作者；②重读悟，明诗意；③想画面，悟诗情。这三种方法来进行。首先齐读诗题，让学生用自己的话说一说诗的题目的意思，然后简介作者，从作者的生平、取得的成就等方面入手来介绍，重点突出美味是人各自的写作特点。其次引导学生用心去读。俗话说“书读百遍，其义自见”。我让学生按照①读准字音，把诗歌读正确；②多读几遍，把诗歌读流利；③结合注释，边读边悟，用自己的话说一说诗歌的意思；④边读边在理解的基础上尝试背诵。第三，在完成了以上两个环节之后，引导学生结合插图展开想象，用自己的话把诗歌蕴含的意境描绘出来，联系自己的实际生活经验体会、感悟诗人要表达的思想感情。创设情境，引导学生有感情地朗读，从而让学生走进诗的意境，走进诗人的内心 二．成功之处：教材从说和听两方面对学生口语交际提出要求：说的方面，要求注意说话的速度，让别人听清楚；听到方面，要求认真听，了解别人想讲的内容。本设计从说到写，先说后写，说、写、议、评、改结合，引导学生自由表情达意，让学生的个性得到张扬，审美情感得到提升，让学生享受习作的愉悦。 人们常说“教无定法”，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说：“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个‘活’字。”教活口语交际课，就是要有一种交际的情境和氛围。这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维；采用多向互动的多样化的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言语能力从幼稚走向规范和成熟，而且能使他们的情感和态度得到提升，从而实现语文教学的多维目标。 三、不足之处：尽管这一节课有个别成功之处，但我还是觉得我的这节课有许多值得改进的地方。例如因为我们本次活动的主题是高效课堂，所以在设计课的时候我为了一味地追求高效、大容量，导致很多教学环节都是浅尝辄止，匆匆而过，没有给学生更多的时间思考，没有充分相信学生的能力。 四、改进措施：如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：在今后的教学中，我要更从容地引导学生，把思考、发言的时间更多地留给学生，尽可能让学生全身投入、全心投入、全情投入。我也会多阅读，加强学习，提高自己。 $$ 《语文百花园一》教学反思 《语文百花园一》安排了四项内容。分别是“语海畅游”“读读背背”“口语交际”以及“习作”。这些学习内容意在引导学生学习语文基础知识，感悟语言规律，丰富语言积累，增强语言运用，锻炼学生的语文实践能力。 一、教学效果 在“语海畅游”活动中，通过“读一读，想一想”环节的联系，使学生能够根据偏旁来给字分类，并且能够根据偏旁总结这些字的含义。这样锻炼了学生的概括分析能力和识字记字技巧。“查字典，说一说加点的字各是什么意思。”是指导学生学会根据具体语言环境来解释一词多义的词语。这样，激发了学生积累和运用词语的兴趣。“读读背背”训练学生运用已有的阅读文章的方法，借助工具书，自己独立阅读，达到了能理解背诵古诗的目的。 通过“口语交际和写作”的训练，学生能把自己观察到的有关各个季节的不同景象和带给自己的感受用自己的话表达出来，并且能和和同学交流。在和同学交流后，能就自己喜欢的季节和理由用习作的形式写出来并修改。这样，学生体验到了运用口头语言和书面语言来交流的综合性学习的感受，提高了倾听、应对、表达等语言能力； 二、成功之处 “口语交际”环节教学时，我根据学生特点分三步进行。第一步：明确要求，布置观察任务。先让学生读题，明确这次口语交际的话题。再引导学生弄清具体要求。第二步：学生对自己的观点结合自己的观察与感受进行整理，便于课堂交流。第三步：交流各自观点。这一步，先让学生在小组内交流，让每个同学都参与口语交际。然后各小组推荐代表参与全班交流。说的同学要求落落大方，口齿清楚；听的同学要注意认真仔细，没听明白的地方可以提问。最后，教师再组织学生评一评，看谁说得清楚而又生动。 　　口语交际后，我让学生趁热打铁写下来。教学时，我帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写自己最想写的内容。在学生动笔前，引导学生在头脑中“放放电影”，静静回想一下自己的感触；再考虑先写什么再写什么，确定表达的顺序，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。 学生习作时，我巡回指导。学生习作完成后，我采用读一读、评一评、改一改的方式引导学生互相修改，修改时注意用上一些学过的修改符号。课堂上师生可当场点评并口头修改几篇习作。 　三、不足之处 口语交际环节因