三年级下册语文教学反思-3 春天的小雨滴滴滴 语文S版（2016） (3份打包)

3《春天的小雨》教学反思 《春天的小雨》是一篇非常优美且充满童趣的小散文，课文从春雨的声音美，形态美，精神美等几个方面描绘了春天的小雨绵绵不断，润物无声的特点。表达了作者对春天的期盼和对春雨的喜爱之情。 一、教学效果： 《课程标准》中提到，新教材的阅读教学更重要的是强调学生“以读为本”，重视培养学生良好的语感，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，把文本内容内化成为自己的东西，逐步提高学生的阅读能力。 因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会，逐步培养孩子“读出神，读出味”的良好阅读能力，加强感悟，加强体验，深入到作者潜意识的层面，理解作品，并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。 在指导朗读时，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音？经我这样一提醒，学生就仔细阅读，认真思考，他们发现，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较轻微。他们就按照自己对课文的理解去练习朗读，去处理感情，去调整节奏。从而使学生懂得，有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个词语，需要认真阅读全篇课文来抓住课文内容上的矛盾处进行深入的思考。 另外，在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。学生之间的范读、评价、赛读有声有色，读的效果也层层明显。  二、成功之处： 本课教学的成功之处在于我能抓住象声词，通过联系上下文和生活实际，创设情境引发学生想象，通过练习说话来体会词语中蕴含的感情。本文有三个重点段落。在处理前两个重点段时，我抓住重点词语，注重启发学生想象，理解课文内容，感受春雨的特点，体会作者那份高兴与喜悦。在此基础上启发学生用自己的语言描绘一下春雨的美景，基本落实了本节课的教学目标。 另外，在教学这篇课文时，我注重通过朗读和表演来让学生体会春雨的美。例如，在读“啪”“嗵——嗵——嗵”“咚——咚——咚”“嗵嗵嗵”“咚咚咚”“啪啪啪”这个地方时，让学生模仿表演，拍出节奏，体会出雨声不断变幻的节奏，时急时缓，让学生仿佛就置身于雨中。 三、不足之处： 通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：例如，在教学中，有时还没能全身心投入地倾听学生的发言，就着急地按自己预设的教学设计进行下去，有时朗读的评价语还不够及时，时间把握不太准，写字的教学目标还未能落实。另外，第三个重点段落的处理上由于时间分配不均，第三个重点段落没有充分的体会好春雨集合后演奏的声音，重点词语“滑下来”和“跌下来”联系生活实际不够。 四、改进措施： 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：认真研读教材并合理分配教学时间，重点段落，特别是关键词着重理解。教学中注意合理的评价，坚持以学生为主，培养学生自主学习的能力，把课堂真正得换给学生。 　  $$《春天的小雨》教学反思 《春天的小雨》这么多声音都是描写小雨的，让我们在春天的小雨中聆听了一场美妙的音乐会。作者能把雨中这些声音细腻地写出来，就是因为他能聆听生活。 一．教学效果：1.创设了学生学习的情境，调动学生学习的积极性。教学伊始，教师播放课件《春雨的色彩》，导入新课。注重了新课程所提倡的语文学科的工具性与人文性的统一。2.在学生初读课文后，用笔在书上画出生字、词之外，再读课文后，画出自己喜欢的句子，作为语言积累。既丰富了语汇，又让学生找到本课运用象声词的丰富和优美。3.教学生字时，指出了本课象声词的特点：大部分都是带有口字旁的形声字。指导学生通过形声字的方法记忆，并相机讲解了“淅沥”一词，虽是象声词，但部首并不是口字旁，而是三点水旁的理由，让学生进一步体会到了汉字的丰富内涵。4、为了便于学生能形象地记住“顺”这个字，我利用课件，形象地演示了水滴从叶子上滑落下来，对“顺”这个字学生有了直观的认识，因而对这个字的记忆一定很深刻。 二．成功之处：合作学习能够充分发挥每个学习者的能力，在平等对话的和谐氛围中达到资源共享，促进一个学习团队的整体提高，也能促使每个个体得到最大限度的发展。教学本课生字时采取同桌合作学习、小组合作学习的形式，反复认读生字。 1. 同桌对学，互相检测认读情况，互相评价。 2. 玩一玩识字热身游戏，指哪读哪。要求反应迅速，读准字音。（生字出现在大屏幕上或板书在黑板上都可以，先带拼音读词语，再去掉拼音读。） 3. 小组合作学习，集体挑战开火车。（每个成员读一个字，组一个词，看哪组完成任务时间短，效果好。当即反馈，给予加分奖励。） 4. 群学——全班交流识字方法。 在交流中会呈现多种识字方法，教师要教会学生优化识字方法。哪一种识字方法是最简单的，最容易记住的，哪一种最好记就采取哪一种，因人而异，不苛求全班统一，允许个性的识字方法存在。 识字