三年级下册语文教学反思-习作4 苏教版（2016） (2份打包)

第四单元写作教学反思 生活是习作源远流长的一汪水。新课程标准强调：“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”教学实践告诉我们，只有经过细心地观察，独特的思考，才能写出像样的作文。 1． 教学效果：孩子们每天在学校生活近九个小时，对学校的一草一木都非常熟悉，所以感觉这篇作文对学生来说应该是很简单的，也因此我在进行习作指导时我讲得很简单，只强调了写景的作文要按一定的顺序，要对印象深刻的景物进行详细地描述。两节课，留给学生动笔的时间很多。不到四十分钟，第一篇习作送到我的眼前。这篇习作像一根针，刺破了我幻想的气球，让它一下跌落在地上——习作介绍了学校的方位，紧接着就是“走进校门就能看到漂亮、气派的操场”，于是“春天到来时，操场四围的花草……；夏天来临……金秋时……；冬天……”结尾“我的校园可真美呀！”语言很是优美，也按了一定的顺序，结尾还表达了自己的情感，都是按照我的要求来写的。可是它让我如此沮丧！习作题目为“美丽的校园”，可是如果把开头换掉，它可以是“美丽的小区”、“美丽的田野”、“美丽的…” 2． 成功之处：帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“校园”这一话题，学生可以观察生活，发现生活中景物，不同领域的典型事件，多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。第三读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。 典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。 三．不足之处：反思的结论是指导太粗糙：我仅仅只是提示了写景作文的要点，却没有具体到“校园”，没有明确在写校园时要扣住“校园”这个要点，于是不少孩子把写景文章中的句子拿来堆砌一番了事！明白了问题所在，我在第二节课，马上进行了补充指导，即“写景还要抓住景物特点”。 四．改进措施： 1、课前观察有较充分的指导，并要求学生做好观察记录，这样为本节课的习作指导打下良好基础。但是教师指导观察一定要注意方法，指导观察应做到有序，会抓特点，注意细节之处。2、通过一度验证发现，在40分钟里要完成“观察指导——写法指导——先说再写——评议修改——理清顺序”这全部教学内容是不可能的。所以这节课删繁就简，这40分钟集中于“写具体”这一方面的指导，“一课一得”会比“眉毛胡子一把抓”来得更好些。3、本节课初步形成了“积累词汇——指导观察（联系生活）——教师“下水文”引路——体会写法——运用方法，先说后写——点评促进”的习作教学模式，这样的教学设讲环节清晰，有层次有坡度，循序渐进，用这样的模式进行习作指导是较有实效的。 $$习作四教学反思 你曾参观访问过校园哪些地方？是校园的公共设施、哪间教室，社团？选择你印象最深的校园一角。按顺序交代清楚参观的路线。在写清参观过程的基础上，对那些对你最有吸引力的景物或教室等进行具体细致的描绘、介绍。还可以写出自己在参观过程中的感想及参观访问后的收获。要按顺序写清校园景物的感受。 一、教学效果：学生自读习作提示要求，批注勾画自己认为比较重要的语句明确习作要求。写出自己在最喜欢的校园的景物。曾走过校园哪些地方？经过思考后，小组交流思考内容，大致定在稍时写作的内容。教师提示写作手法和要求，详略安排要得当。写清晰最有印象和最有特色的部分。结构指导：叙写景物的具体细节。在完成书写格式的同时，继续抒发参观感想。学生成文后，进入习作品评环节，学生朗读优秀习作。学生评议，教师点评。师生共同推荐优秀习作，共同欣赏。　　　 二、成功之处：让孩子的风采飞扬课堂人是最具能动性的动物。因此，我们在体验探究式学习中，提倡充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导学生全员、全程、全身心、多感官地参与、亲历活动。惟有参与，学生才能获得体验，惟有参与，学生的主观能动性才有可能发挥到极至。孩子们在描述自己参观经历的过程中，可谓使出了浑身解数。既要有丰富的知识，还要有良好的口才，仿佛做好最佳小导游。学习过程是儿童用参与“查找资料”“讨、论”“展示”等多种方式去感受、体验、领悟与表达的过程。小组合作让他们有了互相学习的好机会，取人之长，补己之短，一批批最佳