三年级下册语文教学反思-2 古诗二首 苏教版（2016） (2份打包)

三年级下册语文苏教版《古诗二首》教学反思 杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。《滁州西涧》是山水诗的名篇，诗人应用了借景抒情的写法。因此教学设计围绕着“诵诗中句、赏诗中景、悟诗中情、用诗中语、写诗中意”五个环节展开。 1． 教学效果：赏诗中景 夏老师以初读后问：诗中哪些景给你留下深刻的印象？引导学生抓“幽草、鸟鸣、潮急、舟横”四个景深入研讨。周老师以初读后问：诗中为我们描绘了几幅图？引导学生从整体到部分，再到部分。抓关键词“幽”，把“幽草”与“青草”对比，把“深树”与“绿树”对比，抓“鸣”学以声衬静，然后抓“独”，一步步体会诗人独特的景，比注意了赏诗的学法指导。总之，赏景是为了悟诗中情。本诗的“情”学生很难把握，这就需要巧妙地引导。古诗讲究”用词精妙“，在教学中要带领学生揣摩、品味关键词，从而体会诗人的情怀。夏老师的课上抓“舟自横”渗入。学生赏景中认为“舟自横是无人摆渡，诗人无法回家而心急。教师点出要理解诗人此刻的心情，必须了解诗人当时的写诗背景，于是出示了资料，学生读后，教师引导学生与诗景对应，不仅对诗意的理解更深刻，也充分发挥主导作用，发展他们的创造性思维。　 二．成功之处：“两个——一行”、“黄鹂——白鹭”、“鸣翠柳——上青天”。在第三、四句中，“窗——门”、“ 西岭——东吴”、“千秋雪——万里船”让学生在读中悟出相对词语中的关系。课后的“背一背”中相对的词语，进一步让学生相对词语之间的关系。优秀的古诗，语言凝炼含蓄，意境深邃悠远，讲究平仄，讲究格律、押韵、对仗，显示着无限的魅力，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美鉴赏能力的好教材。我爱读古诗，也鼓励学生多读古诗，但是一直不知如何去教古诗。尤其是讲公开课时，遇到古诗教学，总是尽量避让，不敢选择古诗。这一次接受教研中心的视导，我勇敢地向自己发起挑战，准备了古诗《绝句》的教学。 三．不足之处：《绝句》教学时间安排不够合理，对诗人写诗时的观察顺序（由近及远又由远及近），没有来得及引导学生了解。 四．改进措施：今后在教学中，要在课堂上充分利用时间，有效合理安排每个教学环节，关注后进生每节课学情上多下功夫。我在与学生交流时，应更多投入情感，用自己的姿体语言和生动的语言来感染学生，让师生间的交流更加自然和谐。 $$《古诗二首》教学反思 杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。《滁州西涧》是山水诗的名篇，也是韦应物的代表作之一。诗写于唐德宗建中二年（781年）诗人出任滁州刺史期间。描写了诗人春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。 一．教学效果：1.在本节语文课中有幸抓住文章体裁的特点，对于不同的文体有不同的教学方法，针对古诗的教学本课采用了知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情四步进行教学，在教授给学生知识的同时也教给他们学习的方法，授之以渔，相信在今后我们的班本课程“我和唐诗握握手”的开展过程中也会对学生有所启迪。2.自主学习需指导 对于低年级的自主学习采用同桌为一小组为宜，由于其能力有限，主要开展识字，读文，背诵等的自主学习，小组的建设还需要平时多加指导。教给他们交流合作的方法。告诉他们应该如何去做。除此之外，对于古诗写作背景的讲解可以一个小故事的形式讲给学生，这对于学生明诗意是很有帮助的，对于古诗作者只需了解朝代即可。学生的写字姿势以及握笔姿势一定要反复重点强调。 2． 成功之处：教学本组课文教师重点引导学生自学自悟，从以往学习古诗的经验中提炼出方法：了解背景资料、结合注释和工具书理解诗文、走进作者和作者生活的时代、查找作者相关作品和与本诗同题材的诗文对比学习、诵读感悟抒发情感。学生有了打渔之“法”，就能捕捉到更多叫能力的“鱼儿”，进而在知识的海洋里游来游去，畅通无阻！学生的自学能力初步形成，能够在同伴的发言中获得启发，交流中产生碰撞和思考。比如说第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来形容“草”。给人一种什么样的感觉呢？（草的茵绿、繁茂、厚密等形态，草的深邃、静谧、未经践踏等意态——传达出环境的幽静），那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！诗人站在涧边，脚下的幽草给他以静的感受。作者就——独怜（爱）这幽草。（指名读） 3． 不足之处：课堂上教师的讲解过多，学生虽然配合默契，但发言的机会却很少。 改进措施：教师主导作用是教育教学过程中教师对整个教育活动的领导组织作用。表现为帮助学生明确学习目