四年级上册数学教案-12《确定位置》 浙教版

《确定位置》教案 教学目标 1、在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，并能用数对表示具体情境中的位置。 2、使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。 3、使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。 教学重点 在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 教学难点 灵活、正确地运用数对描述物体的具体位置。 教学媒体的准备 多媒体课件、方格图。 教学过程 （一）出示课件（例一） 你们能说出标出每种物品的位置吗？ 首先，我们从生活中的例子出发来理解怎么确定位置。 1、创设情境：同学们在班上一定有自己的好朋友，谁愿意向老师介绍一下你的好朋友？最好说出他坐在哪里，让老师猜猜他是谁，好吗？ 2、生说位置，师不按顺序去猜测。 3、你说的你明白，他说的他明白，有好多事情都是这样，有时要有一个统一的标准才行，怎样说大家才明白呢？今天我们就来一起研究确定位置。（板书：确定位置） 4、看到这个课题，你最想研究什么？ （预设：生1：为什么要确定位置？生2：怎样确定位置？ 生3：确定位置在生活中有哪些应用？） 小结：真会思考，这些问题提得多好啊!这节课，就让我们一起来解决这些问题。 设计意图：让学生介绍好朋友的位置，使学生的生活经验作为重要的课程学习资源，使学生感受到确定位置的现实背景，体会数学就在身边。通过认知冲突激发学生探究的欲望，产生学习的动力。 （二）逐步抽象，掌握方法 1、课件出示阅兵方阵，让学生指出行和列。 2、不仅在方阵中有行和列，在班级的座位中也有行和列。出示座位图。 （1）让学生说一说哪一列为第一列。 点明通常我们以观察者的最左边的那一列为第一列。（课件出示第一列）。让学生数一数一共有几列。（课件依次出示第2列到第8列） （2）哪一行为第一行？ 点明离观察者最近的那一行为第一行。（课件出示第一行）。数一数一共有几行。（课件依次出示第2行到第6行） 设计意图：借助于多媒体课件，形象直观地帮助学生理解第一列，第一行的规则。 （3）你能用行和列说一说小红的位置吗？强调先说列再说行（板书：小红 第3列 第2行）[来源:Z*xx*k.Com] （4）你能用这种说法再说一说小娟和小刚的位置吗？ 小结：用第几列第几行