五年级上册数学教学设计-2.6《小数点向右移动》 浙教版

浙教版数学五年级上册小数点向右移动教学设计 课题 小数点向右移动 单元 第一单元 学科 数学 年级 五年级 学习 目标 （1）让学生通过本节课的学习可以对小数点向右移动的性质可以有初步的认识。 （2）让学生知道小数点向右移动具有什么意义。 （3）培养学生接受新的知识和运用知识的能力。 重点 （1）让学生理解小数点向右移动的变化代表什么意义。 （2）使学生知道如何利用小数的小数点右移来使小数的乘法变的简单明了。 难点 小数点向右移动的性质 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 问题导入：将下面几个数从小到大排列 10.6 106 1.06 分组讨论，汇报交流。 再提出新的问题：三个小数有什么相同之处，又有什么不同之处呢？ 分组讨论，汇报交流。 可能出现的结论“106是整数，1.06和10.6都是小数。”“106也可以看作小数，只是末尾的小数点省略了。”“这三个数的小数点位置不一样。” 提出问题：小数点位置的变化对数的大小有什么影响呢？让我们带着这个问题开始本节课程的学习吧！ 对给出的三个数，进行顺序排列。 1.06<10.6<106 排列后观察三个数的相同点和不同点，展开小组讨论。 通过问题导入，吸引学生学习新知的兴趣，开发学生思维能力。 讲授新课[来源:Z|xx|k.Com] 1、 提出问题 7.04的10倍、100倍、1000倍各是多少？ 学生列式计算，汇报交流。 ①7.04的10倍。 可以发现：7.04×10的结果为70.4，小数点向右移动了一位。 ②7.04的100倍。 可以发现：7.04×100的结果为704，小数点向右移动了两位。 ③7.04的100倍。 可以发现：7.04×1000的结果为7040，小数点向右移动了三位。 2、 算一算，比一比 3.72×10 0.85×10 12.8×10 3.72×100 0.85×100 12.8×100 3.72×1000 0.85×1000 12.8×1000 学生计算，汇报交流。 交流发现的问题： 1、这几道题都是小数乘整十，整百，整千。 2、小数点的位置一直在向右移动。 3、小数乘10，小数点向右移动一位。 4、小数乘100，小数点向右移动两位。[来源:Zxxk.Com] 归纳总结