五年级上册数学教学设计-3.9.1平均数（1） 浙教版

浙教版数学五年级上册平均数（1）教学设计 课题 平均数（1） 单元 第三单元 学科 数学 年级 五年级 学习 目标 1、 认识生活中的平均数，知道平均数的应用范围。 2、 在具体情境中，经历运用“公式”和“移多补少”的方法求平均数的过程，体会平均数的意义。 3、 加强数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的重要价值。 重点 学会两种方法求平均数。 难点 理解“移多补少法” 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 谈话导入。 同学们，大家好，课堂开始我们先来说一说平均数，相信大家对平均数都不陌生，请大家来说一说，你见过哪些平均数呢？ 平均数在我们的生活中应用非常广泛，你们有想过，平均数是怎么得来的吗？ 我们一起来探究一下。 上海浦东机场日均降落飞机379架。 自然博物馆五月份日平均售票1000张。 谈话导入。拉进学生距离，发散学生思维，鼓励学生创新。 讲授新课 来看这道例题。 五（1）班第一小组的男、女同学进行投篮比赛，每人投10个球。他们投中的个数统计如下表。 男生投篮成绩统计表 女生投篮成绩统计表 一起来思考一个问题，是男生投得准一些，还是女生投得准一些？大家小组讨论一下。 同学们分析的非常对，说到了用平均数的大小来比较，那么男生平均每人投进了几个？女生呢？ 平均数应该怎样求？ 接下来跟老师一起来看平均数的求法。先求男生的平均数，我们用男生投进的总的球数，除以总人数，就可以求出平均每个人投进的个数。 （5+8+7+8）÷4=7（个） 这种方法是咱们比较常用的公式法，总数量÷总份数=平均数 ，除了这种方法，还有其他方法吗？这些人之间是不是可以互相借一下，使每个人投进的数量相等呢？同学们小组讨论一下。 同学们总结的非常好，我们一起来看这种方法。这里我们用条形统计图的形式表示出来，在7这里画了一条横线，很显然，我们可以看到，迪迪和欢欢每人把自己投进的数量分给强强一个，这样四个人就都相等了，这种数量多的给数量少的一些，使各个数量都一样多的方法，叫做移多补少法。 我们通过两种方法，求出了男生平均每人投进7个球，那么女生平均每人投进几个球呢？ 男生投得准一些还是女生投得准一些？ 同学们完成的非常好，看来大家对于平均数的意义和求法已经有了比较全面的认识和掌握。接下来一起再来看看例题2，我们继续巩