五年级下册语文教学反思-18 送你一片绿荫 西师大版

18《送你一片绿荫》教学反思 《送你一片绿荫》这篇课文采用拟人手法，以爬山虎的自述绘声绘色地为我们介绍了爬山虎的特点和作用，显得亲切、自然。 　　 本课的段落层次分明，语言生动灵活，利于学生自读自悟，感受爬山虎的特点和作用，感受大自然的美好，从中领悟作者用第一人称叙述以及数字说明的方法。 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 根据教材特点及学生生活经验，在教学中，我采用“自主学习、合作品味、以读代讲”为主的教学方法。引导学生重感悟、重积累、重体验、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；同时引导学生自读自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 首先我抓住课题——《送你一片绿荫》，让学生品读课题，品味课题的涵义，用课题这根发而动全文这个身。通过同学们自己对“送你一片绿荫”的个性化理解和爬山虎自荐“送你一片绿荫”的诠释，引导学生图文结合，在文中找出爬山虎把自己比做什么？让学生畅所欲言，用自豪的声音赠给爬山虎美名。通过了解爬山虎的特点与作用，就能更快地理解课文内容。 在此基础上，引导学生整体感知，归纳段意。教师先质疑讨论：课文是怎样介绍爬山虎的？请同学们自由默读课文，思考每一段的意思。(学生默读、思考、批注)全班交流，指导学生抓中心句，合并句意，借助关键词等方法，归纳课文的主要内容。通过交流感受，既了解了学生初步感知课文的情况，又培养了学生良好的读书习惯。另外，把握文章主要内容是阅读教学中应着力培养的习惯和技能，更是初读教学中一个重要的也是应该要达成的目标了。 　　学生是学习的主体，教师是学习的主导，在学生学习过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。因此，我因势利导，为学生创设问题情境，实施启发式教学，激发他们的学习动机。利用学生对学习爬山虎“半生不熟、似懂非懂”，很想更深入了解爬山虎的教学情境下，利用一定的诱因，诱导他们共商学习目标。带着自己最想知道的问题，再次走进文本感知课文，小组交流感受，即满足了学生的求知欲又能很好的把握课文内容。这样，将学习的主动权还给学生，经学生充分的学习时间和空间，引领学生自主读书、感悟、交流、评价、探究、体验；引导学生走进文本，鼓励学生创造性地进行个性化表达，与文本充分对话，在对话中强化对课文内容的感受和理解。 　　最后，引领学生读中感悟，升华