五年级下册语文教学反思-6 遇难者的第三个电话 西师大版

6《遇难者的第三个电话》教学反思 《遇难者的第三个电话》向我们讲述了“9.11”灾难中，银行家爱德华在生命的最后一刻，一共向外界拨了三个电话，但他只拨通了打给妈妈的第三个电话，只说了一句：“妈妈，我爱您！” 作者采用设置悬念的表达方法，用朴素平实的语言记录了一个真实的事件，那不平凡的母子之爱是那样打动人心，使人久久难忘。爱德华生死关头的那一句“妈妈，我爱您！”如一道潺潺小溪，洗涤读者心中的尘垢；又如一声牧童短笛，让人在亲近美好文字的时候获得心灵的感动。 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 根据教学目标，重难点和本课的设计理念，在教学中我力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，主要采用创设情境法、体验朗读法、合作探究法等，多种方法综合协调，灵活变通，既发挥教师的主导作用，又彰显学生的主体地位。 教学中，精读课文，感受亲情这一环节的教学过程收效最大。在这一环节，我围绕“为什么爱德华只拨通了打给妈妈的第三个电话呢？”这一探究性问题展开全文的研读。主要从以下两个方面引导学生体验阅读： 　　（一）感受“生死关头”，时间刻不容缓。 　　我首先引导学生快速浏览课文，找出文中对当爱德华遇难情况描写的句子，即课文的1、2自然段。为了引导学生更好地体验当时情况的危急，我主要设计了以下四个环节：1、抓关键词语。首先引导学生读第一自然段，抓住“生死关头、困在、五十六层、熊熊的大火、门窗的爆裂声”等关键词语，体会爱德华所处的境地多么危险。2、想象画面。接着让学生联系所找词语想象当时危急的画面，并引导学生将自己的想象带入文本中再读第一自然段。3、视频直观体验。然后出示9.11灾难中令人触目惊心的画面，让学生观察体验，并引导学生将自己的感受融入文本再读。4、由扶到放，自主体验。在学生充分感悟了当时情况的危急之后，紧接着我又引导学生带着刚才的感受再读课文的第二自然段，从而使学生体验到情况万分紧急，爱德华处于生死关头。 　　（二）感受爱德华对母亲割舍不断的亲情。我主要从以下三个方面引导学生体验阅读：1、角色转换。在这一环节，我引导孩子们转换角色，走进文本：如果自己就是爱德华，会怎样回答呢？爱德华先生，你第一个拨打给助手的电话是为了什么呢？第二个拨打给律师的电话又是为了什么呢？这些对你重要吗？但是你为什么只选择拨通了第三个电话呢？我引导学生再次默读课文的第二自然段，设身处地地去读、去想，在字