五年级下册语文教学反思-14 最佳的路径 西师大版

14《最佳的路径》教学反思 《最佳的路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。课文着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为。阅读教学要让学生在读的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境。学生通过角色的转换，把自己融入了文本。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，阅读教学也是这个道理。如果没有亲身体验，就不会有心灵的震撼，也不会在思想上留下难以磨灭的印记。课本中有很多文章具有较强的故事性，人物个性也很鲜明。教学中，如果教师能让学生亲身经历文中角色的动作、语言，体验角色的心理活动，与他们同喜同悲、共乐共怒，无疑能使学生对文本感到真实、亲切。从而强化感受，进而引发共鸣，并且在共鸣中动情。 　　教学中，我就以引导学生参与角色来激发学习兴趣。我以“如果你格罗培斯的秘书，你会怎样向工人解释电报内容……”、“如果你是评委，你为什么把最佳设计奖颁给格罗培斯……”、“如果你是格罗培斯，你想对后辈说……”等问题诱导学生进入角色。这样教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。这样一来，学生就融“我”入境，于“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹。在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识，学生所体验到的远远超出了课本上局限的内容。不仅如此，这样的问题设计开放性极强，便于学生敞开心扉，宣泄情感，从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激发了他们飞扬智慧的语言。学生的精神、情感、思想在优美的语言文字体验中也得到了浸润、感染和丰富。 角色决定着人的思维、情感和语言，让学生担当特定的而又是与教材相关的角色，会极大满足学生主体的生命需要。他们会以“主体”的身份去触摸课文精彩的内蕴，情不自禁地去感受，去体验，去表白。往日“被动接纳”的角色会变成“主动参与”的角色。 教学时，教师要努力发挥这种“有我之境”