四年级上册科学教案 -《我们吃什么》大象版

《我们吃什么》教学设计 教材分析 《我们吃什么》是本单元的第一个活动标题，也可以看成本单元的引入活动。“平时我们都吃些什么？”这一问题，贴近儿童的生活；在给食物进行分类之前，进行分组能力的训练，通过协商和讨论引导学生自行分组，并概括出分成小组、推选组长、做好分工的方法；“给这些食物分类”的教学活动，将引导学生用科学的眼光审视自己的日常生活，发现其中隐藏的科学问题，从而为下面的探究活动埋下伏笔。 学情分析 学生对“吃”是熟悉的，体验是丰富的。探究我们吃什么的问题贴近儿童的生活，能够引起他们的共鸣。为此，要精心组织教学活动，注意扶放结合，注重发挥学生的学习主动性，创造条件让每个学生参与活动和经历过程。 学习目标 1.初步训练学生分成小组、推选组长、小组分工等计划与组织的能力。 2.学习给食物分类的科学方法，了解食物的基本种类。 3.培养合作意识和能力。 教学重难点 给食物分类，并做好分类前的计划与组织工作。 评价任务 1.能够积极参与分组讨论。 2.能够依据自己的标准给食物分类。 教学准备 各种食物图片、实物；教学课件等。 教学过程 一、揭示课题 俗话说：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。”吃在生活中非常重要，今天这节课我们就一起来研究“我们吃什么”。 【评析】科学教育非常注重学习与生活的联系，科学学习的许多课题都来自于生活实际。“我们吃什么”这一与每一个学生都紧密联系的研究专题不仅抓住了学生的胃，更抓住了他们的心。 二、新授 1.了解学生平时都吃些什么。 （1）提问：现在让我们开着小火车来给大家介绍一下自己平时所吃的食物。（根据学生回答随即板书或贴出有关图片） （2）你们还吃过什么不同的食物？谁来补充？ （4）看到黑板上这么多食物，你想说什么呢？ （5）小结并过渡：这么多丰富的食物怎么才能记住它们呢？（学生发表意见：分类是个好办法）我们可以来试一试！ 【评析】爱因斯坦说过，发现一个问题往往比解决一个问题更重要，更有价值。从学生生活实际中来的问题，让学生在“头脑风暴”中寻找解决问题的多种方法，这一过程，远比给学生一个现成的答案更能激发他们的求知欲。 2.给食物分类。 （1）怎样做好分类前的准备？ （2）学生通过协商和讨论，自行分组，并概括出分组、推选组长、做好分工的方法。 （3）学生给食物进行分类，并填写“食物分类表”。 （4）汇报交流分类结果。 （5）教师小结：给食