三年级上册语文教案-第三单元 9 那一定会很好∣人教部编版

9* 那一定会很好 教学目标： 1．认识本课“缩、努、茎”等7个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发生的变化，懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。 教学重点：理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发生的变化。 教学难点：懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。 教学准备：准备多媒体课件 教学过程： 导入一： 一、话题交流，引入学习 1．板书“很好”，指导学生朗读词语，说说对这个词语意思的理解，教师补充（比好还好、非常好），同时引导学生说说自己在什么时候会产生这样的感觉（看到美丽的风景、劳累过后休息……）。 2．引入课题：俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于“很好”的感知，不同的个体会有不同的感受。同学们，你们想知道一棵树对于“很好”的理解是怎样的吗？这节课我们就一起学习童话故事《那一定会很好》（板书课题）。 3．指导学生朗读课题，注意读出“一定”的朗读重音。 【设计意图】此环节教学由熟词“很好”引导学生进行交流，让他们在真实的体验中唤醒愉悦的情感体验，同时引出对“一棵树”关于“很好”感觉的遥想，自然激发探究故事的积极性。 导入二： 一、想象体验，引入学习 1．质疑想象：孩子们，你们渴望长大吗？（渴望）教师适时引导他们说说为什么渴望长大（长大了就可以更加自由了、长大了能够想到哪里就到哪里……）。教师引入：有一棵大树，跟你们产生了一样的想法，它一直渴望长大，做一棵能够自由行走的树，它的愿望实现了吗？孩子们，就让我们一起走进奇妙的童话故事《那一定会很好》中去看个究竟吧。 2．板书课翘，引导学生齐读课题，想一想课题在朗读时需要读好哪些地方。教师根据学生的感知提醒他们注意强调“那一定”三个字的朗读重音。 【设计意图】此环节教学通过交流“长大”这一话题，让学生由自己的真实愿望想及“树”的感受，自然激发了探究了解故事的兴趣。 二、了解故事，明确主线 1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时想一想故事主要写了什么内容。 2．交流自主读书情况。 (1)指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读适时出示部分读错的生字并予以指导，重点指导读准：“努”的声母是“n”；“茎”读后鼻音，且是第一声。[来源:学&科&网] (2)引导学生根据对课文内容的感知，说说故事的主要内容，教师适时归纳（主要讲述了一粒种子在逐渐成长为大树这一过程中，不断体会成长的快乐），同时引导他们深入到课文中，根据“种子——大树——不同变化”这一顺序理清文章的脉络层次，教师适时归纳： 第一部分（第1自然段）：写种子被泥土紧紧包裹，非常渴望能够站起来。 第二部分（第2～4自然段）：写种子努力长成大树后，渴望能够做一棵行走的树。 第三部分（第5～12自然段）：写树在不断的成长过程中对“快乐”的体验也随之发生变化。 3．引导学生再读课文，看看课文中一共几次出现了“很好”这一词语。 (1)学生自读思考问题，并将含有“很好”的句子画下来。[来源:学科网] (2)学生汇报交流（一共出现了4次），教师引导他们从文中准确找到“很好”一词所在的句子，课件出示： A．“我一定要站起来大口大口地呼吸空气，那一定会很好。” B．“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”[来源:Z+xx+k.Com] C．“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。” D.“要是我能躺下，那一定会很好。” (3)引导学生齐读句子，试着比较四个句子出现形式的异同（这四个句子都表现出了树渴望拥有的“很好”的感觉，只是后面三个句子都是以“要是”开头的假设句），教师适时引导他们明确课文以“那一定会很好”为主线，串起了种子到大树再到慢慢变老这一生命过程。 【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与教师引导相结合的方式，让学生夯实了朗读基础，也通过抓句子的方式逐渐明晰了课文的线索，为进一步感受“树”的成长经历奠定了基础。 三、探究交流，感受成长 1．引导学生再读课文，看看从开头的“种子”到结尾时的“木地板”，文中的“树”前后都有哪些经历？ 2．学生交流，教师归纳板书：种子——大树——手推车——椅子——木地板，同时引导他们从文中找出每个成长阶段在课文中所在的段落。 3．引导学生再读课文中含有“很好”一词的四句话，看看“树”每次都是在什么情况下产生这种想法的。你从中体会到它怎样的情感？ (1)学习课文第1自然段，引导学生体会种子的想法：[来源:学科网ZXXK] 生：种子第一次产生这样的想法是在它被泥土裹得紧紧的，感到很难受的时候。 师：如果你就是这颗小种子，你最希望做什么？ 生：我希望赶快挣脱泥土，自由自在地冒出来呼吸空气。