三年级上册语文教案-第三单元 10在牛肚子里旅行∣人教部编版

10 在牛肚子里旅行 教学目标： 1．认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等1 3个生字，认识三个多音字“答、应、几”，理解“悲哀”等词语的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。 3．了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。 4．懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。 教学重点：感知朋友间的美好真情，懂得朋友在遇到困难时要真心帮助的道理。[来源:学科网] 教学难点：体会遇到危险时要冷静机智、勇敢面对的重要性。 教学准备：准备多媒体课件和关于牛反刍的简单资料 第一课时 课时目标： 1．认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，掌握三个多音字。 2. 正确、流利地朗读课文。 3．感知故事的内容，了解牛的习性。 教学过程： 一、故事激趣，引出课题 1．教师讲述故事：有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，它们决定玩捉迷藏的游戏，可是，危险却不知不觉就发生了。孩子们，你们想知道故事的经过和结局吗？（想）那好，这节课我们来学习一篇有趣的童话故事《在牛肚子里旅行》。 2．板书课题，引导学生书写并注意生字“旅”的写法，同时读准字音（声母是边音“l”）。 3．引导学生由题质疑（谁在牛肚子里旅行？怎么会在牛肚子里旅行……），教师及时肯定他们的质疑，同时引导他们从故事中寻找答案。 【设计意图】此环节教学主要采取了故事激趣法，让学生在听故事的过程中激发了了解故事经过和结果的浓犀兴趣，自然引入了对故事的探究学习。 二、初读课文，了解故事 1．教师读故事，引导学生边听边想想自己从听读过程中对故事都有了哪些了解。 2．学生简单交流听读收获（知道了红头遇到了怎样的危险、知道了青头是怎样帮助红头脱险的……），教师及时肯定学生的感知。 3．引导学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 4．小组合作，检查字词朗读情况，及时将容易出错的生字或词语做上标记。 5．检查生字识写情况。 (1)指名小组汇报哪些字词容易读错，教师根据大家的汇报适时重点出示“嚼、咽、怜、拼”等生字，指导学生“怜、拼、咽”都是前鼻音，“怜、咽”两个字的韵母要读准。另外“答、应、几”三个字是多音字，其中“答…‘几”读第一声，“应”读第四声。 (2)课件出示文中生字，引导学生认真观察生字的特点，试着用自己的方法记住它们，教师适时引导他们根据字形结构特点进行生字识记（结合形声字构字规律、汉字添加偏旁、形近字比较等多种方式）。 (3)教师再次出示田字格中的13个生字，学生交流对生字书写要领的感知，重点找出自己认为特别难写的生字，难写的地方都在哪儿。教师根据学生的交流情况重点聚焦“旅、胃、算”3个生字进行范写指导，其中：“旅”左窄右宽，左边“方”的第三笔横折钩注意横画部分略向右下倾斜，钩部分则要略向内收以保证字整体的稳定，右边部分最后两笔是点、捺；“胃”最难把握的是字的宽度，要注意“田”的最后一笔横画要与下面部分等宽，另外这个字的横画之间要注意等距；“算”上、中两部分要紧凑，下面的横画略长。学生自主描写生字，教师巡视检查并进行重点笔画的书写强调。 6．指名轮读课文，教师根据学生的朗读惰况适时指导朗读部分句段，注意提醒部分字词的正确朗读。 7．引导学生再读课文，试着根据对课文内容的了解，简要说说故事的主要内容，教师适时板书故事中的两个人物（红头青头），同时让他们将故事的起因、经过和结果说清楚。 【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与交流巩固相结合的方式，不仅让学生在学习的过程中进行了字词识写认知的自主构建，也让他们在交流学习的过程中更好地巩固了认知，进一步扫清了阅读障碍。[来源:学.科.网] 三、研读课文，了解牛的有趣习性 1．过渡引入：孩子们，这是一篇有趣的科普童话，不仅故事内容本身非常精彩，还藏着一个关于牛生活习性的科学小知识。孩子们，认真读一读课文，看看你们对牛有什么了解。 2．学生再读课文中关于牛的描写内容，思考并与同学交流： 生：我知道了牛是有四个胃的。 生：我想为他补充关于牛胃的知识，这四个胃中的前三个胃都是贮藏食物的，第四个胃才管消化。 师：你们知道“贮藏”的意思吗？ 生：我知道，就是储藏的意思。 师：那么牛吃食物的时候都有什么特点呢？[来源:Z#xx#k.Com] 生：牛先把草吞进胃里，等休息的时候再把草送回嘴里，然后细嚼慢咽。 教师适时引导他们随文理解“细嚼慢咽”（慢慢地吃东西），同时补充有关牛的四个胃的知识（牛属于反刍动物，具有瘤胃、网胃、瓣胃、真胃4个胃，在瘤胃内有大量的细菌和纤毛虫，它们可以