三年级上册语文教案-第三单元 习作 我来编童话∣人教部编版

习作 我来编童话 教学目标： 1．弄清童话的特点，能够根据给定的词语创编童话，并将词语合理地融合在故事中。 2.一通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。 3．在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。 教学重点：能够体现童话故事的特点，将故事编创得具体、完整。 教学难点：能够将童话故事编创得生动、有趣。 教学准备：准备多媒体课件、优秀习作范文 教学过程： 一、回顾学习，唤醒认知[来源:学。科。网Z。X。X。K] 1.谈话激趣：这一单元我们学习了四篇有趣的童话故事，大家能够联系课文中的故事简单总结对童话故事这类体裁特点的了解吗？ 2.学生交流，教师归纳出示：童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。 3．过渡引入：孩子们，今天我们来当一回童话小作者，展开自己大胆、合理的想象，编一个具有我们自己情感色彩的童话故事。大家愿意吗？ 【设计意图】此环节教学主要采取了回顾总结法，让学生充分利用旧知学习进行系统认知建构，为本课创编童话故事奠定了必要的理论基础。 二、明确要求，指导创编 1．引导学生自主阅读教材习作内容提示，看看本次习作任务是什么。 2．学生自读、思考，然后与同学、老师交流。教师适时引导他们明确要求（课件出示：选择词语编童话故事）。 3．出示“国王、黄昏、厨房”等9个词语，引导学生认真朗读词语，边读边想一想：看到这些词语，自己的脑海中会想到怎样的画面或者故事？ 4．学生朗读并展开合理、大胆的想象；教师提醒他们既可以选择其中的一个词语，也可以是其中的几个词语组合在一起，还要记得为自己故事中的人物取个喜欢的名字。 5．引导学生小组内进行交流，教师深入到小组间了解他们的交流情况，适时引导他们将自己想到的画面或者故事说清楚。其他同学认真倾听并指出自己不明白的地方，然后根据自己的理解可以适当予以补充。 6．引导学生班内交流：你最感兴趣的是哪一个（或哪几个）词语？由此想到了怎样的画面或故事？教师根据学生的想象描述，适时引导他们说清楚故事人物、故事发生的时间和地点以及故事的经过和结果等。 7．指导其他学生对他们所讲述的故事进行评价，注意引导他们从故事的完整性、有趣性以及语言的生动性等方面发表自己的看法。 【设计意图】学生在自主构思的基础上参与小组合作、班内交流编故事活动，并在此过程中互相评价，尽可能地让每个学生在此过程中不断获得动口、动脑以及合作学习等能力的培养。 三、范文引路，自主创编童话 1．引入：老师真为你们感到高兴！短短的一会儿工夫，你们就根据9个词语想象到了这么多有趣的童话故事，想不想把它们写出来，然后参加咱们班里的童话故事展呢？（想）不过，在写童话故事之前，老师有必要再给大家几点温馨提示（课件出示：①注意所编写的故事一定要含有所给定的一个或几个词语；②将故事中的角色、时间、地点以及故事的内容写清楚；③注意做到语言准确、流畅）。 2．学生认真准备自己的习作初稿；教师巡视了解练写情况，及时对部分学生进行选题、构思等相关指导。 3．组织学生进行习作初稿自主评价。[来源:学科网][来源:学科网] (1)出示优秀习作范文，引导学生认真朗读并将其与自己的习作进行比较，着看范文都运用了哪些词语进行故事编写。 优秀习作范文： 聪明的小羊 一天黄昏，一只小羊独自在森林里玩。玩着，玩着，小羊找不到回家的路了。 迷路的小羊在森林里横冲乱撞，一不小心被大灰狼给抓住了。小羊吓得发抖，因为森林里许多小动物都被凶狠的大灰狼给吃掉了，小羊可不想变成大灰狼的美餐。“吱呀，得想个办法！”小羊心想。 “嗯，就这么办！”小羊灵机一动，装出一副楚楚可怜的样子，对大灰狼说：“狼伯伯，在吃掉我以前，能不能让我把自己洗得干干净净的，不然影响你的食欲。” “不错，你还了解本狼爱干净的习惯。”大灰狼开B地笑道，他可不喜欢吃下一只脏兮兮的小羊。 于是大灰狼抓着小羊来到了小河边，打算把小羊身上的泥巴给洗掉。正在这时，河对岸传来了几声枪响，只见几个森林警察赶了过来。小羊赶紧呼救道：“警察叔叔，赶快救我！大灰狼要吃我！” 森林警察听到小羊的呼救，赶紧举起枪瞄准大灰狼。大灰狼慌忙丢下小羊，朝森林里跑去，就这样小羊得救了。 句段赏析： 故事以“黄昏”一词展开想象，准确交代了故事的时间，为引入故事埋下伏笔。 通过细节描写，将狼的凶恶与小羊的聪明刻画出来了，读起来生动、有趣。[来源:学科网ZXXK] 以“小羊得救”结束故事，让故事显得完整、具体。 总评：本文小作者借用了两个词语“黄昏、小河边”