三年级下册数学导学案-第四单元用除法两步计算解决问题｜人教新课标

用除法两步计算解决问题 教学设计表 学科：数学 年级：三年级 册次：下 学校： 教师： 课题 用除法两步计算解决问题（P53例4） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例4教学的是用除法两步计算解决实际问题。编排的思路与例3大体相同，不同的是没有给出综合算式，让学生自己列式，体现了更高的教学要求。 承前启后 两位数乘两位数、除数是一位数的除法→用除法两步计算解决问题→混合运算 教学目标 1.能用除法两步计算解决生活中的实际问题。 2.结合具体情境提出问题、解决问题，经历与他人合作解决问题的过程，体会解决问题策略的多样化。 3.通过独立尝试、讨论等方式探索解决问题的方法，培养学生解决问题的能力，发挥学生学习的自主性。 重难点 重点：能用除法两步计算解决生活中的实际问题。 难点：寻找不同的解题思路，明确解决问题过程中每一步表示的意义。 化解措施 自主探究，合作交流。 教学设计思路 创设情境，揭示课题→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师准备：PPT课件 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情境，揭示课题。（5分钟） 1.课件动态演示：一块120公顷的长方形土地，先平均分成2块，再把其中的一块平均分成3小块。 提问：（1）平均分成2块后，每块是多少公顷？ （2）把其中的1块平均分成3小块后，每小块是多少公顷？ 2.揭示课题：今天我们就共同探究解决这样的问题的方法。 1.观看课件，理解题意，并解决问题。 （1）120÷2＝60（公顷） （2）60÷3＝20（公顷） 2.明确本节课的学习内容。 1.三（1）班有45名同学，平均分成5个小组，每个小组有（9）名同学，列式为（45÷5=9）。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.课件出示教材第53页例4情境图，引导学生交流题中的信息。 2.引导学生根据题中的信息自主提出用连除计算解决的数学问题。 3.鼓励学生大胆发言，听取汇报，板书记录学生提出的问题。 4.师生共同选出符合题意的问题。 （每组有多少人？） 5.组织学生尝试解决问题并汇报，教师根据学生的汇报板书。 方法一 先求每队有多少人，再求每组有多少人。 方法二 先求2队一共有多少组，再求每组有多少人。