三年级上册语文教案-26晨读∣冀教版

《晨读》教学设计 本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。作为读书单元的首篇文章，就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共鸣，让学生也沉浸在读书的美好境界中，对读书产生极大的兴趣。 课文共分四个自然段。第一自然段讲“我”天蒙蒙亮就背着书包，怀着喜悦的心情到学校去晨读。第二自然段讲课文背熟之后，老师就利用晨读时间给“我们”读课外书。这一段起到了承上启下的作用，使文章自然衔接起来。第三、四自然段主要讲“我们”听老师读书时的那种美好的感受。因为这种美好情感的滋润，阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿，当时的故乡贫穷落后，而我们的精神上却如此富有，这一切的变化都源于读书。 【知识与能力目标】 　1正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。[来源:Z*xx*k.Com] 【过程与方法目标】 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 【情感态度价值观目标】 让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。 【教学重点】 体会学习环境的艰苦，了解学习的重要性。 【教学难点】 体会学习环境的艰苦，了解学习的重要性。[来源:学.科.网] 多媒体课件 　　 一、激趣创境[来源:学科网ZXXK] 教师导语：同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？请同学们打开书。 二、初读课文 1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2、学生互助识字，交流识字方法。 3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4、检查朗读。 5、出示含有生字的其他句子让学生再认。 三、理解课文 1、自由地读一读课文，边读边想： （1）当时学习条件怎样？ （2）学生的学习态怎样？ 2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的？ 3、学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育？应学习他们什么？ 4、随机指导朗读。 5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？ 四、拓展延伸 激发学生多读书的愿望及乐趣，推荐一些书《寄小读者》、《背影》、《万卡》、《爱的教育》。 五、