【优选】五年级上册数学教学设计-第4单元 可能性（1）∣人教新课标（2014秋）

备课班级 上课时间 [来源:Z|xx|k.Com] 执教人 课题： 可能性（1） 课时 1课时 教学设计 课标 要求 体验随机事件和事件发生的等可能性。在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。 教 材 及[来源:学科网ZXXK] 学 情 分 析 教材分析：例1与主题图中“抽签表演节目”的情境紧密相连，通过学生亲自抽签，体验事件发生的确定性和不确定性。在编排上分为三个层次。首先，桌上有“唱歌”“跳舞”“朗诵”三张卡片供学生抽取，让学生初步感受到抽到哪个节目不确定，有3种可能的结果。其次，当一名学生抽到“跳舞”后，还剩“唱歌”和“朗诵”两张卡片时，第二名学生会抽到哪个节目仍然有不确定性，有2种可能的结果（可能会抽到“唱歌”，也可能会抽到“朗诵”），但与此同时，可以确定的是不可能抽到“跳舞”。此时让学生进一步感受事件发生的确定性和不确定性。最后，当第二名学生抽到“朗诵”，还剩一张卡片时，学生通过逻辑推理，可以分析出最后一名学生不可能抽到“朗诵”或“跳舞”，一定会抽到“唱歌”，从而充分感知事件发生的确定性。在整个抽签过程中，学生逐步体验在一定条件下，事件发生从不确定到确定的整个过程，也让学生知道，可以用“不可能”“一定”描述事件发生的确定性，可以用“可能”描述事件发生的不确定性，并能列举所有可能的结果。 学情分析：“可能性”是学生学习概率知识的开始，学生根据以前的生活经验能对事物发生的可能性作出判断。 课 时 教 学 目 标 1．初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。 2．借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。 3．通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。 重点 通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。 难点 使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。 教法学法 指导 引导发现法，小组合作 教具 准备 课件、节目卡片、抽奖盒。 环节 学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动 设计意图 引 入