【优选】五年级上册数学教学设计-第3单元 一个数除以小数（2）∣人教新课标（2014秋）

备课班级 上课时间 执教人 [来源:学科网ZXXK] 课题： 一个数除以小数（2） 课时 1课时 教学设计 课标 要求 能进行简单的小数的加、减、乘、除运算及混合运算。 教 材 及 学 情 分 析 教材分析：（1）例5是教学被除数的小数位数比除数的小数位数少的情况，教材以学生提问“被除数位数不够怎么办？”的方式引发思考。并通过虚线框里的图示，说明把除数变成整数，小数点要向右移动两位，根据商不变的性质，被除数的小数点也要向右移动两位，而被除数12.6只有一位小数，所以要在被除数末尾用“0”补足。 （2）至例5，小数除法的各种情况均已涉及，教材通过小精灵提出“大家来讨论：除数是小数的除法是怎样计算的？”以填空的形式引导学生总结、归纳除数是小数的除法的计算方法，注意了培养学生自主反思、及时归纳的良好习惯。 （3）“做一做”第1题巩固用竖式计算，第2题呈现了小数除法计算中学生容易出现的几种错误，主要是小数点的处理问题，让学生通过矫正错误，明确小数除法要注意的问题 学情分析：本节课在上节课已学习了小数除法的基础上继续学习小数除法，目的是让学生熟练准确的计算小数除法。困难在于被除数的小数点、商的小数点的位置，有些学生可能容易出错。 课 时 教 学 目[来源:学科网ZXXK] 标 1、 掌握除数是小数的除法计算方法，注意被除数位数不够时的计算方法，会正确地计算。 2、 经历经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。 3、在自主探究、合作交流的过程中培养学生的分析、转化及归纳的能力。 重点 利用商不变性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。 难点 把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时，正确地移动被除数的小数点。 教法学法 指导 讲解法，迁移转化，小组合作交流。 教学 准备 课件 环节 学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动 引 入 新 课 复习商不变的性质 一、复习回顾 根据商不变的性质填空，并说明理由。 4.68÷1.2=（ ）÷12 2.38÷0.34=（ ）÷（ ） 5.2÷0.32=（ ）÷32 161÷0.46=（ ）÷（ ） （引导学生向商不变性质的知识点靠拢，并回忆商不变的小组的具体内容） 今天我们进一步来学习一个数除以小数的知识。（