一年级下册语文教案－7.1《燕子妈妈笑了》北师大版（2016）

分散难点，有效随文识字 ——小学语文一年级《燕子妈妈笑了》课例研究 【背景与主题】 《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，就是识字和阅读必须结合，在理解的基础上识字。在阅读教学中，教师应恰如其分地运用各种方法分析汉字，使识字教学在阅读的语言情景中获得生命。教师在授课过程中应注意把汉字的工具性和文化性统一起来，重视文化，尤其是思想感情在语文课当中的潜移默化的作用识字、写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。1-3年级是识字的高峰。要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。鉴于以上原因，我们在教学中通常采用的识字方法就是随文识字。[来源:Zxxk.Com] 同时，我们也认识到，“随文识字”也有其自身的优缺点。优势：创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，字不离词，词不离句，字义在课文语境中得到明确深入的开掘，有助于培养提高学生的语言感悟能力，运用心理学衰退理论研究成果，实施笔画笔顺、字形结构的机械记忆。不足：忽略汉字本身的构字规律和科学系统，对识字的难点字形的理解、认知、记忆缺乏科学性。不能成批识字，影响识字效率。 对低年级的学生来说，把一篇课文中要求认识的十多个汉字的音、形、义集中在一起解决，难度大，效果差。我们认为识字教学，尤其是要求会认识的字，不过于注重字形的分析，对不同的字，认识的侧重点有所不同。有的重音，有的重形，还有的侧重于意思的理解，分散识字的重难点，有效地随文识字；同时应强调整体上记忆，个别有规律的可以分析，但适可而止。所以，在教学的时候，通过反复与生字见面的方式让学生识字，应该是主要的教学手段。教师不要急功心切，不要指望着一课的生字，在一节课内都让学生掌握，允许学生之间有差异，允许在经后的学习中逐渐的巩固。 《燕子妈妈笑了》是北师大版一年级下册“认真”这一主题下的一篇主体课文。本文要求学生会认9个生字，注意识字教学与朗读教学的结合，会写6个生字，重点指导书写“瓜、细”两个字。有感情地朗读课文，回答“燕子妈妈为什么高兴地笑了？”，使学生懂得做事情要认真仔细的道理。 第一次关键事件 【情景与描述】 课前，黄老师设计了两处分散识字的训练点。 第一处——通过拆字的方法，识记“燕”字。 师：昨天，孩子们预习了课文……今天我们要学习《燕