四年级上册科学教案-5.22 太阳能热水器-青岛版（六年制，三起）

15. 太阳能热水器 一、使用教材 我说课的内容是冀人版小学五年级科学上册第15课，原来课题为“衣服的颜色”，我对教材内容进行了处理之后，将课题改为“太阳能热水器”，下面我将从实验创新的角度进行说课。 首先我对教材和学情进行分析： 本课位于“冷和热”单元，本单元主要研究热传递的各种方式，包括传导、辐射和对流。前两课已经研究了热传导，本课要研究热辐射，重点是指导学生通过实验观测不同颜色的物体吸热的多少，最后通过制作太阳能热水器，培养学生运用知识进行设计制作的能力。 由于五年级学生经验丰富，知识积累比较多，思维的逻辑性比较强，只研究颜色与吸热的关系，内容太简单，而且在设计制作太阳能热水器时，可发挥的空间不大，因此，不能满足多数学生发展的需要。 新课程标准基本理念指出小学科学课程要面向全体学生，要为全体学生提供适合的、公平的学习机会。因此，我要对教材进行处理。由于太阳能热水器吸热多少不仅与颜色有关，还与光线照射角度、受热面积等有关，所以我决定以太阳能热水器为载体研究物体吸热与颜色、光线照射角度、受热面积等条件的关系，这样既增加了教学内容的多样性，又增加科学学习的探究性和趣味性。 新的教学内容的重点：通过实验探究太阳能热水器吸热多少与颜色、光线照射角度、受热面积等条件的关系。 二、实验器材 自制教具（模型框架）、盒子4个、电子温度计4个、秒表、100瓦均匀散光的灯泡、漏电保护器。 三、实验创新点要点/改进要点 教材中提供的实验材料和方法，有以下缺点：热源放热少，受热物体体积大，受热慢；手拿温度计测量温度，不方便操作；温度计读数容易产生误差。 为了解决以上问题，我进行了多次研究和尝试，这是我尝试过的模型： 它有一定的优点，比如：热源换成了100瓦灯泡，放热增多了；温度计被固定起来，方便操作；将底座倒过来放置可以遮光，避免刺眼；受热物体体积变小，受热快；而且还可以研究不同的条件：颜色、角度、受热面积。但是这个装置存在一些缺点，在使用过程当中，我发现有的小组得到的数据有问题，于是我们开始查找原因，经反复测试发现，可能是因为灯泡里面的灯丝形状不规则，导致四周光照不均匀，最终影响了实验结果。经过使用照度仪进行测试，发现四周的光照强度差别很大，从而进一步证明了我们的分析。还有就是使用这个装置每次只能研究一个条件；而且整个装置组装起来比较复杂。于是我继续进行了改进，目前将实验装置改进成这