四年级下册科学课件－第12课 植物的生长1｜冀教版 (共16张PPT)

（冀教版）四年级科学下册课件 第四单元 生长与变化 植物的生长 光合作用的探究历程 问题1：植物为什么会生长？营养物质哪里来？ 古希腊亚里士多德认为： 根吸收土壤中的养分 土壤减少的重量=植物增加的重量 五年后 1648年，海尔蒙特实验 柳树增重74.47kg 土壤减少0.06kg 结论：植物增重主要来自水分 讨论：实验的不足在哪里呢？ 没有考虑到空气和光照的影响 问题2：植物更新空气之谜？ 结论：植物能够更新（燃烧和动物呼吸弄混浊的）空气 不足：没有考虑到光照的影响。 明确：绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳 1771年，普利斯特利实验 结论：光照和绿叶是植物能够更新空气的条件 1779年，英格豪斯实验 1785年，发现了空气的组成 光合作用的探究历程 1648年，海尔蒙特实验 1771年，普里斯特利的实验 1779年，荷兰科学家英格豪斯的实验； 1785年，明确绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳 1845年，德国科学家梅耶根据能量转化与守恒定律指出：植物光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。 结论：光合作用的产物是淀粉，需要光 1864年，萨克斯半遮光实验 问题3：植物进行光合作用的条件、场所和产物分别是什么？ 思考 : 1．为什么对天竺葵先进行暗处理？ 2．为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？ 3．这个实验说明了什么问题？ 暗处理是为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽。 部分遮光部分曝光，是为了进行对照。 碘遇淀粉变蓝，结果证明绿叶在光下制造了淀粉。 1648年，海尔蒙特实验 1771年，普里斯特利的实验 1779年，荷兰科学家英格豪斯的实验； 1785年，明确绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳 1864年，萨克斯半遮光实验 水 绵 水绵是常见的淡水藻类 每条水绵由许多个结构相同的长筒状细胞连接而成。 水绵很明显的特点是：叶绿体呈带状，螺旋排列在细胞里。 1880年，恩格尔曼实验 极 细 光 束 黑暗中 光照下 恩格尔曼实验示意图 结论：叶绿体是进行光合作用的主要场所 思考： 1．为什么选用水绵做为实验材料？ 2．为什么选用黑暗并且没有空气的环境？ 3．为什么先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在 光下？