六年级下册数学教案-第二单元 课时1 折扣-人教新课标（2014秋）

第二单元百分数（二） 单元教学总述 单元内容简析 本单元的内容是在学生理解百分数的意义、掌握分数四则混合运算、能用分数四则混合运算解决问题、会解决简单的百分数实际问题的基础上进行教学的，是本册教材的重点内容之一。 本单元的主要内容有折扣、成数、税率、利率等百分数的特殊应用。 通过本单元的学习，主要达到以下几个目的：一、加深对百分数的认识；二、使学生进一步体会百分数与分数之间的内在联系，完善认知结构；三、使学生进一步了解百分数在生活中的具体应用，提升灵活运用数学知识解决问题的能力。 单元学习目标 1.理解折扣、成数、税率和利率的意义。 2.会进行折扣、成数、税率和利率的相关计算。 3.能解决有关折扣、成数、税率和利率的实际问题。 4.感受数学知识和方法的应用价值，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心。 单元重点、难点 重点：理解折扣、成数、税率和利率的意义。 难点：能进行折扣、成数、税率和利率的简单计算。 单元编排结构 课时教学设计 课时1 折扣 学科：数学年级：六年级册次：下学校：教师： 课题 折扣（P8例1） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例1以爸爸和小雨在商店买打折商品的具体情境，引出求商品的折后价和便宜了多少钱的实际问题，实际上就是解决求一个数的百分之几是多少和求比一个数少百分之几的数是多少的问题。 承前启后 分数与百分数的互化、百分数的意义→折扣问题→解决实际问题 教学目标 1.理解折扣的意义，了解折扣在日常生活中的应用。 2.体会打折问题和百分数问题的内在联系，能正确解答有关折扣的问题。 3.在探究解决问题的方法的过程中进一步提高收集、分析和处理信息的能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。 重难点 重点：理解折扣的意义，能够解决有关折扣的实际问题。 难点：理解折扣和百分数的内在联系。 化解措施 联系实际，知识迁移。 教学设计 思路 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师准备：PPT课件 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情境，导入新课。（5分钟） 1.汇报课前搜集的资料。 请1～2名同学汇报搜集的有关折扣的资料，引导学生在具体情境中说一说折扣的含义。 2.导入新课。 师：打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，今天这节课我们就从数学的角度深入研究打折的有关知识。 1.学生代表汇报搜集的有关折扣的资料，在教师的引导下，学生根据自己的理解说一说折扣的含义。 2.体会数学知识来源于生活，明确本节课的学习内容。 1.填一填。 (1)一件衣服的原价是120元，现价是原价的80%，这件衣服现在卖(96)元。 (2)一支中性笔的原价是5元，现在降价10%销售，这支钢笔现在卖(4.5)元。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.教学折扣的含义及把折扣改写成百分数。 （1）课件出示几组数据，引导学生想一想：这几件商品原价与现价有什么关系？ ①大衣：原价1000元，现价800元。 ②电风扇：原价100元，现价80元。 ③钢笔：原价10元，现价8元。 (2)建立联系：八折表示现价是原价的80%。 (3)组织学生说一说：商品打“八五折”的含义。 （4）引导学生把折扣改写成百分数。 二折=（） 九折＝（） 七五折＝（） （5）质疑：打折后的售价比原价便宜还是贵？同样的商品，打二折便宜还是打八折便宜？ 2.教学求现价的折扣问题。 (1)课件出示教材第8页例1第1小题。 （2）指导学生分析题意：怎么理解打“八五折”？谁是单位“1”？ （3）引导学生尝试解决问题，全班交流。 3.教学打折后节省多少钱的问题。 （1）课件出示教材第8页例1第2小题。 （2）组织学生尝试自行解决问题。 （3）展示、交流做法。 1.理解折扣的含义，会把折扣改写成百分数。 （1）观看课件出示的几组数据，理解现价与原价的关系。 ①大衣的现价是原价的80%。 ②电风扇的现价是原价的80%。 ③钢笔的现价是原价的80%。 （2）将折扣与百分数的知识初步建立联系，明确：几折表示现价是原价的十分之几，也就是百分之几十。 （3）小组交流，汇报：八五折表示现价是原价的85%。 （4）小组内讨论如何把折扣改写成百分数，并完成练习题。 （5）小组讨论，明确：打折后的售价比原价便宜；同样的商品，打二折比打八折便宜。 2.(1)观看课件出示的题目，读题。 （2）分析题意，理解打八五折的含义，找到题中的单位“1”。 （3）小组讨论例1第1小题的解法，然后尝试独立解答，并在全班交流。 3.（1）观看课件出示的题目，读题，理解题意。 （2）尝试解决问题。 （可能会出现两种不同的做法：先算现价，再求差；考虑降价是原价的1-90%=10%）